小花猫的铃铛（早期阅读）

岳麓幼儿教育集团第一幼儿园

中班语言活动：小花猫的铃铛（早期阅读）

             执教：龚苗

设计思路：

幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程。《纲要》中指出：利用优秀的儿童文学作品和图书，采用多种方式，引导幼儿感受语言的丰富和优美，培养对书籍、阅读的兴趣以及前阅读技能是语言活动的主要内容。小朋友喜欢动物角色，乐意把自己的行为和故事中小动物的行为做比较，而且特别喜欢与故事的小动物角色互换。小花猫的铃铛这个故事富有童趣，就孩子的年龄特点而言，中班下学期幼儿是能够自主的阅读、理解故事的。

因此本活动的重点是引导幼儿阅读、理解作品的主要内容，帮助幼儿初步尝试指图讲述故事；难点是指导幼儿学习按顺序观察小画面的方法，理解单页多幅画面与完整故事构成的关系。我选择的这个早期阅读内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，很符合《纲要》所提出的要求。

为了更好的把握重点、突破难点，在幼儿自己阅读和围绕重点开展阅读以及归纳阅读内容这三个部分我将采取个别指导的方法，引导幼儿进行画面阅读，帮助幼儿理解作品的内容。而在归纳阅读内容时，我将采用表演的方式来归纳阅读内容，让幼儿体会图画故事所表现的情节和人物角色心理，加深幼儿对故事的理解。在指导幼儿学习按顺序观察小画面，并理解单页多幅画面与完整故事构成的关系时，我将与幼儿共同阅读，将不着重“告诉”幼儿什么，而是采用“平行”的方式，与幼儿平起平坐的共同阅读，用这种方式帮助幼儿自由地“接近”阅读信息，从而与幼儿共同理解单页多幅画面与完整故事构成的关系。

活动目标：

1、养成按顺序观察小画面的习惯以及对阅读图书的兴趣。

2、能安静的阅读，并能大胆的讲述单页上的小画面。

3、理解单页多幅画面与完整故事构成的关系，初步尝试指图讲述故事。

活动准备：

1、经验准备：幼儿已有单页多幅画面阅读经验；

2、材料准备：幼儿读物人手一本，故事大书一本；

活动过程：

1、幼儿阅读《小花猫的铃铛》，教师以提问的方式帮助幼儿学习按照顺序观察小画面。

提问：这个故事有几幅画面？请小朋友看看哪个是第一幅？为什么？接下去呢？

接着让幼儿自己指、看图阅读故事。

2、教师利用自制故事大书，带领幼儿一起阅读，重点培养幼儿仔细观察小画面的习惯。通过提问将幼儿的注意力引导到故事人物的动作和情节的发展上。

提问：这幅画上有谁？在干什么？小动物看见了怎么说？小花猫怎么回答的？发生了什么请示？结果怎样？

最后教师带领幼儿完整地指、看图讲故事。

3、教师引导幼儿日围绕阅读重点开展活动，给幼儿拓展想象和表达个人见解的机会。

（1）    假如你是小花猫，你会怎么做呢？

（2）    你认为这是一只什么样的小花猫？

4、教师引导幼儿归纳阅读内容，帮助幼儿对故事形成完整的形象。

（1）    幼儿自由阅读，边看边读。教师个别指导。

（2）    与幼儿共同阅读，把故事完整的讲一遍。

（3）    幼儿分角色进行表演。

活动提示：

1、在区域活动时间鼓励幼儿到阅读区进一步阅读故事。

2、在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对幼儿加以引导。

活动反思：

整个活动教师都是以参与者和引导者的身份与幼儿共同阅读，为幼儿创设了一个接纳和支持的交往环境，也给了孩子一个安静、舒适的阅读环境，让孩子在整个活动中想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到了教师积极的应答，让全体孩子体验到了语言交流的乐趣。

在活动中，教师注意了提醒幼儿用正确的方式阅读，并进行了个别的指导，让每个孩子都参与到了阅读活动中。教师与幼儿共同看小书，一起阅读图文，采用“平行”的这种方式，与幼儿平起平坐的共同阅读，用这种方式帮助幼儿自由地“接近”阅读信息，让孩子有序的学会按画面上从小到大的数字顺序观察画面，把一幅幅画面连接成一个完整的故事，给了孩子大胆表述的机会。活动组织方法也比较多样，比如：故事表演的方法就较好的帮助了孩子巩固和复习故事的内容，也更容易让幼儿体会了图画故事所表现的情节和人物角色心理。在活动组织形式上，教师注意了孩子的个别阅读、小组阅读和集体阅读多种方式的结合，提高了幼儿的阅读兴趣。

虽然孩子们对于活动比较感兴趣，乐意参与到阅读活动中，但是幼儿对汉字还是缺乏认识，不能很好的一个字一个字的指读，教师可适当的进行指读练习。