大班语言活动：落叶（散文诗）

岳麓幼儿教育集团第一幼儿园

大班语言活动：落叶（散文诗）

                                         执教：龚苗

活动目标

1、感受秋天落叶这一自然现象，产生对大自然的喜爱之情。

2、能有感情地朗诵散文，尝试进行仿编或用各种方法表现散文。

3、学习散文，理解散文内容，丰富词汇：飘落。

活动准备

1、 教师准备：课件《落叶》，投影，电脑。

2、幼儿经验准备：感受过落叶这一自然现象。

活动过程

1、师幼一起扮演落叶，律动进入活动室，提问导入，引出课题。

猜一猜，树叶会落在哪里？

2、引导幼儿欣赏、理解散文。

（1）教师有感情地完整朗诵配乐散文，引导幼儿欣赏。提问：

散文叫什么名字？你听了后心里有什么感觉？

（2）教师演示课件，引导幼儿分段欣赏散文，理解散文内容。提问：

散文首先说了什么？飘落是什么意思？

树叶落在什么地方？谁看见了？把它当作什么？（提醒幼儿用完整的句子回答，随着幼儿的回答演示相应的课件）

3、幼儿学习朗诵散文。

（1）和教师一起边看课件边有轻声朗诵。

（2）讨论：用什么样的语气、表情朗诵散文更合适？

（3）采用分组或分段等方式有感情地朗诵散文，引导幼儿相互评价。

（4）集体表演配乐散文朗诵。

4、引导幼儿仿编散文。

（1）教师提问：树叶还会落在什么地方？谁会看见？把它当作什么？

（2）幼儿自由仿编并记录，教师巡回指导，提醒幼儿用散文的句式仿编（先说树叶落的地方，再说谁看见了、把它当作什么）。

（3）请个别幼儿说说自己仿编的句子。

5、鼓励幼儿用画画、唱歌、跳舞的方式表现落叶，结束活动。

活动提示：

1、可组织幼儿到户外观察各种各样的落叶。

2、带领幼儿将仿编的句子用绘画的形式记录下来。

附录

落叶（散文诗）

秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。

树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在水沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落到院子里，小燕子看见了，说：“来信了，催我们到南方去过冬呐。”

说课反思：

    我组织的是大班语言活动——散文诗《落叶》，这是一篇短小精悍的散文，描述的是秋天树叶飘落的有趣景象，读后对大自然的热爱之情油然而生，蕴含着丰富的教育价值。根据我对孩子的了解，我把本次活动的重点放在引导幼儿学习理解散文内容，难点是尝试用散文中的句式进行仿编。

在活动设计中，为了更好的给孩子以美的感受，我运用了两个辅助教具：一是美丽的幻灯片，二是美丽的音乐。（导入音乐和欣赏、学习散文诗的音乐）我运用课件教学这一手段将散文作品所要呈现的画面、所要表达语言的美，深情并茂的展现给幼儿，是以便幼儿更直观的学习。

根据本年龄段幼儿的特点及纲要精神我将本活动目标定为：

1、  感受秋天落叶这一自然现象，产生对大自然的喜爱之情；

2、 能有感情的朗诵散文，尝试进行仿编或用各种方法表现散文；

3、 学习散文，理解散文内容，丰富词汇：飘落。

因此，整个活动我将其设计成四个部分层层递进：

第一部分，师幼同时表演小树叶律动入场。提问树叶会落在什么地方。一是为引入主题，二是铺垫为后面的深入做经验准备。

第二部分，引导幼儿欣赏理解散文的同时，老师时刻注意引导将语言说完整。提问由浅入深步步深入层层引导，并让幼儿从听觉、视觉、肢体、语言来感受美、欣赏美、创造美。同时也及时给予幼儿正面的积极引导和教育评价，给幼儿创造了一个自由的宽松的语言环境。

第三部分，学习朗诵散文。老师在培养幼儿积极表达的同时，也注意培养幼儿一个良好的倾听习惯。教学设计由易到难、由个别到整体、由学习到表演，让每个孩子都愿意说、会说、有机会说，同时也注意到了面向全体和个别，争取让每个孩子在原有的语言的基础上都有所进步。老师在幼儿回答时都给予了积极的评价与肯定，并引导幼儿之间进行评价，也让台上和台下的观众进行评价，形成良好的师幼互动、生生互动。

第四部分，引导幼儿仿编散文。这个部分是我设计此次活动的难点，但是根据我组织活动的过程，发现孩子并没有达到这一发展水平，不能较好的学习散文并进行仿编。所以我在活动中就进行了调整，把这一部分省略了，把难点放在了让孩子能朗诵散文的基础上，认真倾听别人朗诵。所以我采取了集体、个别、小组的表演形式，让孩子进行互评，既让每个孩子得到表现，又让孩子学习了认真倾听别人朗诵。

本次活动组织较好的地方是：

1、整个活动老师时刻注意到了为幼儿提供一个学习的榜样，通过表扬幼儿良好言语行为为幼儿树立同伴榜样，鼓励幼儿学习彼此的良好言语行为；

2、为孩子营造了一个美的环境，感受美的散文诗、音乐和幻灯片。

3、能根据孩子活动中的表现及时调整活动目标和活动过程。

反思不足之处：

本次活动我在引导孩子分析散文时不够透彻，比如：这篇散文全文运用排比的句式和生动形象的比喻，我应该在提问时注意分层次的提问，进一步的引导孩子来了解散文的排比句式，这也是后来为什么孩子达不到我预计目标仿编的最大原因；还有就是散文中词汇的正确使用也应当引导孩子学习讨论、并且应引导孩子来表现动词所表现的情感，这样孩子就能更好的掌握全篇散文诗，也就能达到我所预计的目标了。