中班探索活动：谁装的水多

活动目标:

1、通过操作,找到最佳的灌水工具和方法,训练幼儿的观察能力。

2、教育幼儿从小学会节约用水。

活动重点:

让幼儿在操作中学会观察和比较。

活动难点:

在特定的条件下,找到最佳的灌水工具和方法。

活动准备:

操作材料(工具):大盆、小盆、矿泉水瓶、勺子、小碗)、口盅、漏斗等操作工具各若干、透明容器(标明数码和盆、瓶图案各2个),水(分装7盆)

活动过程:

一、生活经验谈话:水的用途

提问:1、老师的盆里装有什么?2、水有什么用?

二、情境悬念,引入活动

以公园的花园缺水的情境悬念,引入活动。

(一)教师语言描述,引出公园里的花缺水的情境:周老师刚才路过中山公园时,看见那里五颜六色的花很好看,……,那里的泥土干了,花很渴了。我们去给花浇水好吗?

这盆水太重了,小朋友端不动,怎么办?

(二)幼儿充分讨论:怎样装水去浇花?

(三)基于幼儿充分思考各自的装水“计划”,教师出示一些工具让幼儿认识,进一步引出:怎样把水装进矿泉水瓶?

三、灌水活动

(一)自选工具尝试灌水

1、比赛灌水:根据现有的工具,自己的“计划”自选工具尝试灌水,初步验证自己的猜想。

有机进行“节约用水”的环保教育:请小朋友置瓶于小盆里进行灌水,用小盆接溢、漏的水。

2、比较:

①比较瓶内水量的多少

②比较溢、漏在小盆水量的多少。

③个别演示灌水方法,再次比较、初步发现灌水好方法。

请两位幼儿再次(使用不同工具灌进瓶内的水量悬殊明显)演示各自的灌水方法。

3、分别储存幼儿第一次灌水活动中瓶中的水和溢、漏在小盆内的水。

教师指导:大家把瓶里的水倒进“1号瓶”的盆内;把洒在小盆里的水倒进“1号盆”的盆内。

(二)第二次比赛灌水活动

1、在比较、发现基础上再次操作灌水,验证第一次活动大家发现的灌水好方法:用杯子为工具将水灌进瓶内。

2、比较两次灌水操作结果

(1)幼儿自己比较:两次灌进瓶内,溢、漏在小盆中水量的多少。

(2)比较两次全班幼儿溢、漏在小盆中的总水量。

教师指导:

①大家把瓶里的水倒进“2号瓶”盆内;把洒在小盆里的水倒进“2号盆”内。

②大家看一看:“1号盆”、“2号盆”,哪盆水多?

③第二次溢、漏在盆里的水和第一次溢、漏在盆里的水比较,哪一次溢、漏的水少?

(3)比较两次全班幼儿储存瓶内的总水量。

教师指导:

①我们再比一比:“1号瓶”、“2号瓶”,哪盆水多?

②第二次灌进瓶里的水和第一次灌进瓶里的水相比较,第几次灌进瓶里的水多?

(三)用漏斗作为辅助工具再次练习灌水活动

1、教师介绍、演示正确应用漏斗作为辅助工具进行灌水,灌得快、多,又防溢、漏。这是一种良好的灌水工具和方法

2、幼儿联合用漏斗、杯子(或小碗)练习灌水,体验本次活动成功的喜悦。

四、教师小结。顺应幼儿的活动余兴用自己灌好的水拿去浇花。

教学反思:

下面就我刚才展示的活动进行反思,希望得到大家的指点。

首先,科学活动的价值取向重要是在探索中发现的,因此,我根据孩子的年龄特点和能力发展,通过实际操作让幼儿充分发现,在玩乐中寻找到最佳的灌水工具和方法。总的说来,幼儿在活动中技能、知识、态度等方面得到了发展,本次活动较好地达到了目标。

其次,本次活动的活动流程秩序比较清晰有层次性,突显重点,我能认真观察幼儿的操作情况,根据幼儿的表现不断提高灌水的要求,让幼儿在探索中发现问题、解决问题。

再次,我注重引导幼儿进行操作后的小结,为幼儿自由讨论、比较提供机会,并请个别幼儿演示他的操作工具及方法,让其他幼儿观察、比较,以这样的方式帮助幼儿把零散的经验进行梳理、整理,充分体现了幼儿是学习的主体,教师是引导者和帮助者。

总之,本次活动让幼儿有了动手、动脑、动口的机会,为幼儿主体性发展提供了机会和条件,可以说是成功的。但是也有不足之处,我在幼儿操作过程中引导得不够,幼儿第一次操作经验不足,有的在几次灌水后还是把水洒到了盆里,还有小朋友对“节约用水”的理解还需要加强。