实验课程小班上册全册备课

全册备课

一、教学要求：

为了进一步适应幼儿个体发展的差异，充分满足幼儿发展的需要，创意故事活动课程定位为幼儿园常规课程的补充。课程设计针对我国幼儿园教育的实际需要，引进美国创造教育的课程理念和体系，吸收了我国幼儿园教育实践的成功经验。本课程着眼于在普适课程五大领域教学的基础上，通过特定的活动过程和方法在幼儿已有知识和能力的基础上，侧重培养幼儿的表达式创造力和干预创新的人格特征，让幼儿获得成功的快乐情感体验。教学的过程，注重结合幼儿生活经验的问题情境创设，并通过引导幼儿的观察和探索，激发幼儿自主发现事物之间的独特关联关系，探求解决情景问题的多种不同方法。

二、本班幼儿情况分析：

（一）社会性和情感方面：
     经过几天的生活，幼儿的礼貌礼仪行为有了较明显的进步，能较主动地与认识的师长打招呼。在日常生活中能使用一些简单的礼貌用语进行交往，幼儿的交往能力提高了，愿意与老师小朋友一起游戏，一起谈话，但对于一些陌生的客人、老师还不能主动招呼，也有部分幼儿在集体面前不敢大胆表达、表现自己，由于大多数幼儿都是独生子女，因此大部分幼儿还是比较自私、任性的，在行为习惯方面还存在不少不良习惯，还有幼儿自控能力较弱，注意力较分散，遵守集体规则的意识较弱。部分幼儿坐姿不正确。一些幼儿在家里常常乱发脾气，本学期将把良好行为习惯、学习习惯、生活习惯的养成作为重点常抓不懈。
    （二）艺术方面：

  
    幼儿对绘画的兴趣提高了，涂色、线条等技能方面也增强了，由于接触了多种形式的绘画，幼儿对绘画的自信心也增强了。但由于幼儿年龄小，生活经验积累得少，因此虽然有时想象力较丰富，创新意识较强，但有的由于技能局限，表达不出，有时由于缺乏经验和感知机会，想象出来的东西单一、雷同，难以表现其真正想表达的东西。本学期美术教育的重点将放在“处理好技能与创新的关系”以及给予幼儿更多感知美的机会，培养幼儿对美的敏锐性，进一步提高审美能力上。
     本班幼儿喜欢音乐，尤其是女小朋友，喜欢唱唱跳跳，个别幼儿节奏感较强，幼儿对律动和音乐游戏、歌表演特别感兴趣。
    （三）语言认知方面：
     全班幼儿已都能听懂普通话，并能在日常交往中运用、表达，但活动时认真倾听的习惯较差，经常插嘴。幼儿的语言迁移运用能力普遍较弱，一些争抢现象便是动手不动口的结果。

三、教学内容：

本课程的内容以语言和科学为两大支架，融合社会、艺术和健康领域的内容。本册的内容以科学探究活动为主，通过巧妙设计的游戏活动，以通俗易懂的方式，对幼儿进行科学启蒙教育，尤其侧重于激发幼儿对自然和社会现象的兴趣和好奇。科学探究活动的领域包括生物、地理、太空、家用科技、建筑与园艺、经济、艺术与沟通等。无论是故事表演游戏还是科学探究活动，都注重观察、思考和尝试，注重通过角色游戏培养幼儿积极的社会情感和社会交往技能。

四、教学目标：

本课程围绕“自由、兴趣、情景、探索、表达”的五大理念，以培养快乐的幼儿为目标。

1、引导幼儿在活动过程中，感受到自己的能力，增强自信心和勇气，愿意积极参与，以自己的步骤，逐步达成目标。

2、教师在教学过程中要捕捉幼儿的兴趣点，发展“生成课程”的能力。强调在活动中进行教学，给幼儿充分自由表达的机会，侧重培养幼儿的参与意识和合作能力。

3、在情景创设中，本课程通过不同材料的组合，设定问题、情节和人物角色。教师通过还原课程中设计的情景和情境描述，让幼儿感受情景的内容，并通过聆听、观察、想象，陶冶敢于提出问题的勇气，培养善于提出问题的能力，提高探求问题解决方法的技巧。

4、教师为幼儿创设情景，引导幼儿自主发现问题，鼓励幼儿运用所提供的材料，探求解决问题的办法。

5、幼儿的表达，包括言语表达、肢体动作表达、建构活动表达、舞蹈与绘画表达和戏剧表演的表达等。鼓励幼儿的充分表达，激发幼儿进一步探索的兴趣。

五、教学重点、难点：

1、教学重点是注重结合幼儿生活经验的问题情境创设，并通过引导幼儿的观察和探索，激发幼儿自主发现事物之间的独特关联关系，探求解决情景问题的多种不同方法。

2、教学难点是通过特定的活动过程和方法在幼儿已有知识和能力的基础上，侧重培养幼儿的表达式创造力和干预创新的人格特征，让幼儿获得成功的快乐情感体验。

六、教学进度安排：

本课程共包括十六个单元活动，每个活动的时间为一周，每周安排两个活动教学时间，每个单位教学时间约为30分钟。