绘画对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。每一位幼儿的头脑中都有许多美丽的图画，每一位幼儿都有描绘美丽图画的潜能。绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，通过细致的观察与丰富的联想想象进行再创造的艺术形式。幼儿绘画活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理想象，再通过绘画媒介把它表现出的操作活动。绘画，是幼儿十分喜欢的活动之一，绘画教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等。
教幼儿画画不是单纯的技能训练，更不是培养专业画家，从美育的角度来看也仅仅是启蒙教育。因此不能急于求成，不能以小学生或成人的绘画技法来教幼儿，更不能过多地让幼儿临摹各种各样成人画，否则不仅无助于幼儿感知客观现象，无助于提高他们的观察力，甚至会遏制幼儿智力的发展，所以我根据幼儿年龄特征，从实际基础教育出发来培养幼儿对美术的初步认知和感受，对美的感受的兴趣。
一、幼儿绘画教育的方法：
1、对幼儿进行绘画常规习惯的训练。即教会幼儿正确的绘画姿势、执笔方法、绘画态度、如何正确使用工具、绘画程序以及保持整洁的作业等；耐心引导幼儿集中注意力，学会观察和描绘形象时的操作步骤和方法。良好的绘画常规的培养，对今后的绘画技能、身心健康、开发智力等是至关重要的。所以一开始就应严格要求，并要贯彻始终。
2、注意构图常规的指导。老师应耐心地教幼儿如何在画纸上安排，布置构图的简单方法。幼儿开始学画，安排布局不是一下子便能掌握，如有的把物体形象画得很小、有的画得很大，有的偏靠一边，有的挤在一个角落里，留出很多空白。因而一开始就要注意指导幼儿在画纸上如何留出空白，如何安排中形象的大小和位置，使画面达到均匀、充实、饱满。要随时注意纠正不适当的构图。
3、指导线条练习及色彩的搭配。鼓励幼儿多练习各种线条，大胆运用线条，构成各种画面，不怕画错，不要涂改，错了再画。要运用多种方法，提高幼儿学练线条的兴趣和积极性。注意引导幼儿运用基本形去观察和体会事物的形象特征。指导描绘物象的顺序，教会幼儿做画时，先画什么和后画什么，按照不同物体的特点以及画面要求，进行具体的观察分析、怎样画着方便顺手，才能使幼儿灵活地掌握和运用。教会色彩的搭配使用，加深幼儿对色彩变化的认识等。
4、尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。多种的操作工具和材料，如绘画、剪刀、泥工、胶水、以及水粉、水彩笔、宣纸、线、珠子、面、泥等等，可以大大地刺激幼儿的表现和创造欲望。尽可能地给幼儿提供丰富的美工材料，引导幼儿去探索、使用。
5、美术作品的熏陶对幼儿提高审美能力起着特殊作用。古人言：弹过千种乐曲而后得乐声；看过千把宝剑而识宝器。那么观赏千幅美术作品而得知作品的美意。所以给幼儿不断提高适合他们的观察水平和情趣的绘画、工艺品、民间玩具等美术作品。引导幼儿观察，帮助幼儿了解生活中的美好的东西是来自人的创造，使幼儿在观赏中感受到艺术品的造型美、色彩美，来逐步培养幼儿绘画兴趣及欲望，以达到自身绘画技能水平的提高。
二.家长对孩子美术教育
最近，一位朋友对我说：“我的孩子报名上了美术班，我想让他在这方面多学点，将来说不定能成为一个画家，可是老师非常不负责任，不教他们画画，只让他们乱涂，有时上课还做游戏。”还有的家长发现孩子爱涂涂画画，便认定孩子有美术天赋，不惜花费金钱和精力送孩子上训练班。期望他有朝一日在美术方面出人头地，或至少有一技之长。也有些家长看见别人家的孩子在上这个班，那个班的，心想自己的孩子也不能落后了。可学什么好呢？学美术最经济实用了就替孩子报了名。家长的心态有个共同特点就是把绘画技能的学习看的高与一切，以为孩子学习美术就是为了掌握学习技能。
我归纳了一下家长在美术教育上的误区有三点：
一、过分强调绘画技巧
把美术学习看作是一种技能的训练是不对的，它应该是孩子自我表现的一种手段。如有的家长因为孩子画的苹果不够圆，太阳涂成黑色而懊恼。对孩子要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，而导致孩子产生畏惧的厌学心理。家长应该转为这种不科学的认识，充分认识技巧只是达到美术教育目标的手段，孩子可以通过美术来表达自己的感觉和情绪，用自己的方式表达自我，获得满足感。
二、片面地认为美术就是绘画
许多家长认为：只有绘画才是美术。其实，这种认识是错误的，片面的。美术除了绘画以外有纸工，泥工等形式多样的手工活动。手脑并用可以促进幼儿智力的发展。
泥工对孩子有天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性。幼儿也喜欢动手动脑的撕纸，折纸，剪纸等趣味纸工活动。所以，家长应该理解孩子的心理需要，培养孩子学会使用多种美术活动表现事物的能力。
三、以成人的眼光评价孩子的作品
有的家长以干净，规矩为标准来评价孩子的作品。最典型的表现在用“像不像”“美不美”作为唯一标准。我们时常听到有的家长会说：“今天画的小汽车真像，”“你怎么画的乱七八糟的，又有星星又有月亮。”“你怎么又撕纸了。”有的家长甚至动手帮孩子添画，来达到自己的满意。
孩子的作品有些在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物的特征的认识。如画“我的家”时，有的小朋友将家安在了树上，说自己可以象小鸟一样长有翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在。很富有想象力。
所以我觉得对孩子的美术作品评价的标准就是构思新颖，富有想象力，充满童趣，画面丰富而富有个性。
在此，我为家长提出一些建议：
1、家长首先要认识美术教育的实质，幼儿美术教育应该是通过绘画知识，绘画语言的传授，综合开发孩子的观察力，想象力，创造力等各种能力。培养孩子一定的审美能力，艺术素质和人格品质，这些对于孩子将来的生活，学习，甚至在他成人后的事业，家庭，人际关系都有重要的意义。
2、家长应走出对幼儿美术教育的误区，重视幼儿素质的培养。而不是望子成“家”成“星”的教育。作为家长，切不可追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理，要呵护好孩子心中的艺术之芽，进行科学的美术教育，有效的激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美，表现美的能力，才能有效的促进幼儿身心和谐发展。 小 精 灵 儿
教师和家长在美术活动中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长，这就是幼儿自己思维创造的结果，老师和家长不要过多的干涉孩子的思维创造，不要用对或错来评价孩子的想法。要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来，让幼儿自己添画背景，可以自己添画情节．．．．．． 总之，要想教好幼儿绘画，老师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的关系。因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教学方法。作为老师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位置。把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维创造，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界！ |
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