记得那天早上石龙宇来得很晚，九点二十分，小朋友们都快做完早操了，他才在爸爸的催促下心不甘情不愿的走进教室。刚把书包放好，石龙宇就一阵风似的冲出教室，死死拉住正准备离去的爸爸说：“爸爸，我不要上幼儿园”爸爸很无奈地说：“快进去做操吧。”我拉着石龙宇走进教室。但是不到两秒钟又冲出教室，拉住爸爸，红着眼睛说：“爸爸你中午来接我，吃完饭就接！”爸爸连忙摇头：“不行，你要在幼儿园睡觉，下午早点来接你”。  石龙宇不听，还是死死拉住爸爸，爸爸又生气又无奈的说：“你怎么这么不听话呢，幼儿园怎么能不上呢？我走过去说：“爸爸你先回去，我来跟石龙宇说。”然后严肃的对石龙宇说：“石龙宇要听话，快进来！”石龙宇看看我严肃的眼神，终于放开爸爸的手，慢慢的走回教室。
后来经过和孩子谈心和家长沟通，才明白他近段时间情绪不稳定的原因：前段时间石龙宇的身体不适，请了快半个月假在家里休息，上幼儿园后每次来幼儿园都要哭以为他闹情绪，我开始安慰他问他为什么不要来幼儿园，他却对我说：”我不要当方案数学的小朋友”。我问他为什么不想当，他说“不当方案数学的小朋友都回家了可是我不能回家”。后来我想想是不是前段时间请假在家里很自由没人管他，在幼儿园里的集体生活让他有点适应不了所以才不想上幼儿园。在以后的自由活动时，我主动与他聊天，耐心倾听他说话，我还鼓励他与同伴一起玩，体验在家里体验不到的同伴交往的乐趣；当他要上厕所时，我微笑的点头同意。总之，尽量让他体会老师的关爱，让他知道老师很关心他、尊重他。教开心地来上幼儿园了，性格也开开朗了好多。
我的感悟：老师面对孩子出现的问题，要善于发现他们身上自我矫正的潜力，要从尊重的角度分析事情的原由，从喜爱的角度帮助幼儿幼儿改正缺点和不足，保护幼儿的自尊心，能够帮助使其更好地发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”