2010年12月14日 自由工作时间。雪儿、昀昀和航航一起取了用水彩笔在黑板下方开辟的“涂鸦乐”墙上绘画。一会儿，她们三个围坐一起，面前是一堆从盒子里取出来凌乱摆放的水彩笔，正一根一根地往回插。我忍不住指责她们：“怎么都取出来了？不要这样玩！”话音落时，我看到了盒子里按照同色系深浅排序的水彩笔，立刻悟到了：原来她们正用这种方法归位。她们将操作“色板 ”的工作延伸到了水彩笔的排列上来，这是经验的成功迁移，而我，却误以为孩子在“胡闹”。我立即向孩子们致歉：“对不起，打扰你们了，你们继续吧！”孩子们的情绪并未受到我的影响，低下头来边讨论边放置。 事后，我做了自我批评。我不能凭借自己的想当然去评判孩子的行为，作为蒙氏老师，更应该有足够的耐心去认真观察孩子，不要急于制止孩子，要多问自己：孩子在做什么？他（他们）为什么这样做？他们是怎么做的……分析孩子言行背后的心理活动，获得对孩子的内心世界的真正理解。在这件事中，庆幸我的干涉没有影响到孩子色彩排序的兴趣，庆幸我尽早意识到了自己的盲目，及时纠正了错误。其实，无论是在工作室，还是户外，当我们面对孩子的言行时，必须慎重对之。反思之后，告诉自己，同样的错误不可再犯。 |
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