解说“重复练习”的冯勃涵

    涵涵选择了嵌板：鸟的工作。

    他在摆弄中，遇到了难题，向老师求助：“老师，我不知道怎么做？”我笑了笑，鼓励他：“你再试一试。”涵涵没有坚持向我要帮助，低头继续操作。很快，顺利完成了。涵涵没有将嵌板归位，而是再次一一取出来，进行第二遍。当他完成第三遍时，发现我在注意他，抬头对我说：“老师，这个对吗？”我向他点点头。

    在接下来的操作中，涵涵一会将鸟的身体取出来，放进去，一会全部取出来，放进去。这一操作重复十几次。

    反思：涵涵的这一行为我们称之为“重复练习”。孩子的重复性行为是独立学习的过程。孩子需要参与到各种积极的活动中来进行学习并掌握概念。在这样的学习过程中，他们需要对活动材料或动作过程反复地体验，以便探索和试验这些新概念，或是接受他们暂时不能理解透彻的概念。同时“重复性”学习和自我锻炼过程，也是幼儿自发地提高某种身体能力(大运动能力、手部精细动作)的独立学习过程。

    幼儿重复性学习过程是幼儿自发的独立学习过程，他和我们成人鼓励孩子反复练习某种能力的过程是不同的。前者是自发的、主动的，而后者是诱导的、被动的。

孩子有孩子的学习方式，成人有成人的学习方式。孩子是以改变自己的能力以适应环境，而成人则是想努力改变环境来适应自己。两者的出发点是不一样的。

    蒙特梭利说：“当孩子反复不停地操作同一件事时，便能够进入专注的境界里。”她发现专注与反复进行之间的关联性。同时她产生另一个疑问：在什么条件下会反复进行呢？她进而更深入的观察。最后，她发现当孩子只要是自己来选择时，就会有反复进行的现象。自己自由的选择是出发点，自由选择和反复进行有着密切的关联性。

    因此，成人要正确地理解孩子的重复性行为是进行独立学习的过程，而且还应该在孩子进行这种重复的独立性学习过程中给予支持和帮助。