X/笔记 自主游戏 快乐成长

今天我非常荣幸能够参加温州大学教育学院的林炎琴教授带来的线上集中培训,林教授结合案例详细解读了如何破解自主游戏中教师“进退两难”的局面、教师介入游戏的时机和方法等内容,整个讲座既有专业的理念解读又有典型的实例支撑,为我们在开展自主游戏的过程中提供了具有操作性的实践指导。

培训中最令我印象深刻的是那些游戏案例,从案例中可以看见教师在自主游戏中的智慧,我意识到教师在幼儿自主游戏中的角色是引导者,而不是主导者。之前开展自主游戏时,我常常担心幼儿在游戏中会遇到危险,或者错过学习的机会,所以会过度干预。但在经过这次培训之后,我学会了更尊重幼儿,放手让幼儿自己探索,给予他们更多的自由和空间。我发现,当教师成为积极的观察者、倾听者和支持者时,幼儿会更有信心表达自己,探索世界。
  在观察幼儿游戏的过程中,我也学到了如何更好地理解他们。我发现,通过观察幼儿的游戏行为,我可以更好地理解他们的兴趣、发展水平、社交能力等。有助于我为幼儿提供更合适、更有针对性的支持。此外,我还学到了如何更好地与幼儿互动。在游戏中,我尝试以更自然、更亲切的方式与幼儿交流,倾听他们的想法和感受。我发现,这种互动方式可以建立更亲密的师生关系,增强幼儿的自信心和安全感。

同时,听了林教授的分享,让我意识到游戏故事的记录也是非常重要和必要的,首先,需要为儿童创设自由、宽松的语言交往环境。《指南》中指出,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。教师要做的就是给幼儿自主表征的机会,认真聆听幼儿的表达和想法的同时,用幼儿听得懂的语言与幼儿进行交流对话。创设平等宽松的语言环境,让幼儿想说、敢说和喜欢说。其次,引导幼儿清楚、大胆地表达。《纲要》中指出鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程。小班幼儿语言发展以简单句为主,可以讲述事情,但词汇缺乏,且不流畅。因此要鼓励和引导幼儿大胆地清楚表达。每一位幼儿的语言发展存在个体差异,要充分理解和尊重,对于语言发展较快,语言表达流畅的幼儿在描述自己的游戏故事时,需要继续引导幼儿完整、清楚地讲述游戏故事。同时幼儿听老师复述自己的表述,培养了表征表达能力。对于语言发展较为缓慢的幼儿,幼儿在描述自己的游戏故事时,教师要耐心倾听。教师在游戏故事记录的过程中,一定要客观、忠实的记录故事内容,不能带有主观情绪。同时以儿童的视角记录游戏故事,用文字把他们的原词原句完整的记录下来。

总而言之,这次幼儿自主游戏培训让我更深入地理解了幼儿的学习方式和特点。我相信,只有尊重幼儿的天性,给予他们足够的自由和空间,才能更好地激发他们的潜能,促进他们的全面发展。在以后的工作中,我将继续努力,我相信自己能以此为契机,把所学内容灵活的运用到实践中去,成为一个更好的引导者,支持幼儿的成长和发展。