G/笔记 个别教育计划 因材施教，“幼”见成长

如果初遇是“幼”见美好,那么小班下学期我们的主题就是“幼”见成长。经过上个学期的接触与了解,小朋友和老师、老师和家长之间都建立基本的信任;经过一学期的学习与成长,孩子们在生活自理能力、语言交流、同伴交往等方面都有不同程度的进步;经过一学期的生活与陪伴,孩子们对一日生活活动、生活常规都有了基本的共识和认同。但每个孩子都是独立的个体,求同存异,孩子们的个体差异同样很明显,需要教师们的及时关注。

一、个案分析

1. 辰辰和悦悦小朋友属于入园焦虑相对严重的小朋友,小班上学期佘宗辰小朋友整整哭了半个学期,每天有几个固定时间会准时开启“大哭模式”,比如:入园、午餐、离园前。悦悦小朋友刚开始的入园焦虑也很严重,表现为无精打采和拒绝午睡。经过一个学期相处与陪伴后,两人的入园焦虑有了很大缓解,辰辰小朋友在上学期的最后几周早晨入园已经开始热情地和老师打招呼了,悦悦相对适应的更好,中午虽然睡不着但是也愿意脱衣服午睡了。这次经过了一个寒假,这学期再开始,两位小朋友一开始入园时可能会再次产生哭闹等情况,需要一开学提前制定适合他们的教育方案。

2. 油油小朋友相对体质较差,经常会请假,这也导致油油小朋友一整个学期下来都没有完全适应集体生活,每次入园都是哭着进来,每天最喜欢的事就是做早操,然而每次却都因为迟到错过早操,导致一天情绪都很低落;每天午饭都是老师喂,午睡都是老师陪;每次户外活动都不愿意动,无法融入集体游戏中,经常处于游离状态。上学期老师们都轮番陪伴,用各种鼓励、互动、游戏、小礼物等吸引油油小朋友打开心扉,接受老师和小朋友,这学期我们将继续坚持,让油油小朋友接受幼儿园生活,敞开心扉和教师、小朋友一起玩游戏。

3. 诺诺小朋友在我们班是一位“重量级选手”。每次排队都是老师牵着或者在最后面。因为诺诺的体重超标了,属于重度肥胖幼儿了。排队时经常“牵一发而动全身”,很容易摔倒,稍不注意就可能压到别的小朋友,会造成危险,因此上学期户外活动时也是老师们的“特别关注对象”。这学期我们对于他的体重和健康也会继续采取适合的方案。

二、个别教育策略与目标

基于以上分析,本学期我们将以促进每个幼儿全部发展为核心,针对每个孩子的独特性,从入园适应、情绪管理、独立进餐、集体活动注意力集中程度、游戏参与度等方面,制定符合其个人身心特点的发展目标和教育方案,帮助孩子们更好的成长。

1. 针对辰辰小朋友的情况,上学期经过和家长的沟通了解到,辰辰之所以抵触上幼儿园,是因为在家基本都是在户外玩耍,喜欢新鲜好玩的东西,妈妈更是宠爱有加,从小“惯”大的宝贝。悦悦小朋友是因为自身比较敏感,表达能力较强,思维活跃,但是因为年龄尚小,有时候分不清想象与真实存在,因此在陌生环境不安全感较强。上学期因为对幼儿园的生活不了解,孩子们都会有或多或少的入园焦虑,这两位小朋友相对严重些,这学期在了解的基础上,从开学第一天有趣的“开盲盒”的活动开始,用丰富有趣的活动吸引他们,而且老师们会及时关注到个别孩子,比如辰辰和悦悦小朋友的情绪状态,鼓励他们多参与集体活动,主动交朋友,用同伴的正面引导帮助他们这学期更快适应,多增加个别谈话时间。帮助他们快速适应集体环境。这学期快速适应幼儿园生活后对辰辰、悦悦小朋友还有更高的希望,比如辰辰小朋友自理能力进一步提高,午餐进餐时能做到吃饭时注意桌面和衣服干净,尽量减少米饭和菜的掉落情况。悦悦小朋友继续发扬优点,集体活动时专注力特别好,但是与此同时希望悦悦小朋友有了心事后多跟老师交流,多和小伙伴交朋友。

2. 油油小朋友上个学期一直是老师们的“重点保护对象”。这个学期老师们希望他能真正融入集体。上学期老师经常引导小朋友们帮助油油小朋友,老师也经常用他熟悉的小名“刘油油”称呼他,会经常牵着他的手散步。经过上学期的了解和与家长的沟通,我发现油油小朋友之所以最喜欢早操是因为他很喜欢音乐。因此后续在组织音乐律动环节,我都会有意鼓励和表扬他,这个时候他也会露出羞涩的笑容,本学期这方面我还会继续利用音乐吸引油油,愉悦其上幼儿园的心情。一方面,我还会制造机会,请班级里的小姐姐小哥哥们主动牵起油油的手,带他一起玩游戏,这个年龄段的小朋友们正处于爱模仿的阶段,因此同龄的相处更容易帮助油油适应幼儿园生活。另一方面,我们会鼓励油油小朋友多表达自我,有什么想法用小嘴巴说出来,不能用哭来表达。从晨间签到时小朋友摆放积木的状态开启晨间谈话,慢慢帮助油油小朋友及更多的小朋友敞开心扉,愿意沟通,促进成长。

3. 诺诺小朋友的情况经过和家长的沟通了解,我们发现诺诺基本是奶奶带的多,“隔代亲”导致奶奶很溺爱诺诺,平时饮食特别喜欢吃荤菜和重口味,半夜还有喝奶的习惯,早餐吃的特别多,不喜欢运动,都是奶奶背着来上学。针对这一情况和妈妈沟通,这学期坚持合理饮食,蔬菜也要吃,同时戒掉夜奶。坚持走路来园,这学期天气渐渐转暖,衣服越穿越少了,鼓励诺诺自己步行上学,增加锻炼机会。在园期间结合诺诺的个人情况,制定有针对性的活动,鼓励诺诺先从锻炼平衡能力的运动开始,坚持锻炼,减轻体重,保证身体正常发育。

每个孩子都是独立的个体,都有自己的个性,老师们要尊重每个孩子的独特性,因材施教,运用科学的方法帮助孩子们更好地成长。不管是个性特征比较明显的小朋友,还是能力相对较强的小朋友,老师们都会及时关注,给于独特的回应。在这里我发现对于小班孩子来说,要孩子们相信老师,首先要与孩子们建立“依赖感”,要根据每个孩子的状态,因材施教,进行个别教育,而不是“千篇一律”。回想上学期已经告一段落,老师们欣慰地是听到孩子们说“老师,你怎么和我老妈一样”。证明一学期的相处我们已经建立了依赖,那么这学期开始,我们要从“老妈”重新回归“老师”,做像老妈一样的老师。根据每个小朋友的身心特点,制定独特的个别教育计划,帮助每个孩子们更好的成长。