G/笔记 自主游戏要不要介入

本学期伊始,集团开展了“自主游戏要不要介入”的专题培训,这对幼儿教师在日常开展自主游戏中有着非常重要的指导作用。《幼儿园工作规程》中明确规定:幼儿园是以游戏为基本活动。而王振宇教授认为:“游戏是儿童的权利,没有游戏就没有童年,没有游戏就没有完整健全的童年”,因此可见游戏在幼儿园活动中的重要性。此次培训对教师在保证孩子们游戏的自主性与主动性上有了更直观和清楚的认识。

首先,自主游戏要不要介入?这持有两种观点,观点一:不要介入,自主游戏想怎么玩就怎么玩,介入就是剥夺自主性;观点二:孩子遇到困难时要介入。老师利用实际案例《美味的冰淇淋》像我们分享了孩子在玩角色游戏中遇到的困难,以及老师介入的情况,借此来分析自主游戏过程中,教师到底要不要介入,如何介入等问题。当教师发现孩子们在游戏中遇到瓶颈时,采取适宜的方式介入带动游戏持续完后发展,为游戏带来新的机遇。因此自主游戏要在什么情况下介入呢?培训老师指出,当游戏难以延续时、当幼儿在游戏中出现不良因素时、当幼儿主动寻求老师帮助时,老师们可以以合适的方法介入游戏,保证游戏的正常开展。

其次,自主游戏到底该如何介入?当孩子们在自主游戏过程遇到问题,以自身能力尚不能解决,游戏无法继续时,教师选择怎么的介入方式呢?这里培训老师指出,介入分为平行介入、交叉介入。何为“平行介入”?是指教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,起到暗示的作用。何为“交叉介入”?是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或者教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿的互动,起到指导幼儿游戏的作用。回顾我们在日常的带班过程中,是经常会遇到自主游戏的介入时机问题,很多教师非常热衷于和孩子们互动,这似乎在无形中会打乱孩子们自主游戏的思维,因此在日后我们要注意时机,做好观察者,在孩子们邀请时以合适的行为介入游戏,最大限度的保证孩子们的自主游戏顺利开展。

最后,还要按需选择介入的方式。介入方式包含很多,包括语言提示、行为暗示、环境的隐形介入或者直接干预等。不同的情况要选择不同的介入方式,不可千篇一律。老师借实际案例“打孩子”,向我们讲述了如何正确采用合适的方式介入游戏,既能不干涉游戏的顺利紧张,又能对游戏中出现的不良因素起到改善纠正作用。同时结合家园共育的方式,与家长携手共同帮助幼儿身心健康发育。

自主游戏是我们坚持在开展的游戏,福禄贝尔指出,儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽,因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。自主游戏中如何支持幼儿自主、主动的玩游戏,教师的观察与支持是格外重要的,是需要我们要不断学习的。