G/笔记 从游戏故事中发现儿童

本周六我观看线上的自主游戏专题讲座,讲座中王圣玉园长以“在游戏故事中发现儿童”为主题,就幼儿行为观察、分析及回应开展培训。

一、什么是自主性游戏?

自主游戏强调孩子是游戏的主人,幼儿对游戏活动能自主地选择、支配,在游戏中,充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。南京师范大学学前教育系教授邱学青提出:自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按照自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。因此要讲好游戏故事,第一步要思考如何创设符合本班孩子们发展的环境创设是第一步,而孩子们选择怎样玩、和谁玩、在哪里玩,要遵守孩子们自己的意愿,而不是教师强加于孩子的。在这样的基础上开展的自主性游戏,孩子们往往能带来惊喜。最后游戏后的总结和评价也同样不可忽视,分享经验,提出问题,分享问题,促进孩子们主动解决问题,体验成功的乐趣。

二、真游戏、真学习、真发展

要开展真游戏,在游戏过程中不要忘记游戏的初衷,拒绝教师做“导演”,幼儿做“演员”的游戏;要真学习,珍惜生活和游戏的教育价值,在真游戏中放手孩子们自主游戏,让孩子们在游戏获得游戏经验和学习,最终获得真发展。

理解儿童是专业核心素养。教师要紧紧跟随儿童游戏的脚步、节奏而改变,将儿童从成人的掌控的环境中真正解放出来!发现儿童、相信儿童,见证儿童的力量。

放手游戏:丰富游戏材料,充实游戏内容。在准备游戏材料时要提供结构简单、可移动、可组合的自然、多元、开放的游戏材料。而教师在游戏支持上倾向于多看、多听、多记、少说。

放手游戏:贯彻《指南》精神,落实课程游戏化。第一,幼儿园的课程应游戏化,充满游戏精神的,是自由的、自主的、创造的、愉悦的,这不是个别环节要做游戏,而是一日活动都要充满这种游戏精神的,第二、自由的游戏时间要保证,不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。第三是其他活动环节,尤其是集体教学活动环节,应尽可能采取游戏方式。

放手游戏:转变教师观念,促进教师成长。最大程度的放手,最小程度的介入,促进幼儿的成长。变定向的区域名称(如:野战营、骑行区、农家乐、理发店、小医院等)为开放的区域名称(山坡区、生活区、竹林区、树林区、沙水区、综合区等)。

放手游戏:幼儿自主整理、自己规整材料。游戏材料要求:幼儿看得到、拿得到、放的回。材料要放在孩子们及时能拿得到的地方,不能放的很远,孩子们的想法稍纵即逝,长时间的来往拿材料可能消耗掉了孩子们的灵感。

放手是孩子在前、教师在后的细心观察。

三、观察对幼儿园教师意味着什么?

观察是幼儿教师专业发展的核心素养,是必备技能。观察应该贯穿在我们的一日活动的每个环节,观察无处不在。

什么是游戏观察?就是一种有目的的,有计划、有方向比较持久的知觉活动,既要有“观”(看)也要有“察”(分析)。

观察什么?观察游戏主题,观察游戏行为、观察游戏角色、观察游戏材料的选择和运用、观察游戏中语言的发展、观察游戏中的约定形成的游戏规则的理解和遵守、观察游戏场地与空间、观察游戏中教师的介入和介入后对游戏的影响等。在自主游戏结束后教师要仔细观察视频,从3个方面观看视频,用眼睛观察幼儿的动作、表情、神态、姿势以及变化;用耳朵聆听幼儿的语言:声音、语调、语速及变化;用心感受视频中的“渴望、需求、氛围等。

还要通过幼儿表征了解幼儿,通过一对一倾听并记录孩子的想法。教师一对一的倾听记录幼儿心灵的声音就是最好的评价过程。

四、幼儿游戏解读

所谓解读是通过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及缘由。通过幼儿的行为、语言和材料的使用情况,比较准确的判断幼儿的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和发展的个体差异。

如何解读游戏?首守先要解读游戏环境:包括环境描述、空间安排、材料投放、守护与观察、机会、不断支持……其次要解读游戏行为:包括幼儿互动、关键行为、重点语言等进行客观描述,结合五大领域,透过孩子的游戏行为分析判断他的发展及其缘由……解读游戏行为。“看到的”和“观察到的”是不一样的。我们要通过看到的表面行为,去发现幼儿行为背后的发展。

解读游戏情感。观察视频中儿童的游戏情感、投入程度、无意、是否愉快等。

解读游戏的深度学习、获得的经验、独特的游戏价值……自己发现问题、分析问题、解决问题,获得深度学习。

教师的顺应与支持。例如《布滑梯》中游戏解读从发现问题、尝试解决问题、规避风险方面展开游戏,教师充分支持游戏,满足需求,提供材料,保证游戏游戏继续探索,并在幼儿遇到危险时及时保护其安全,放手孩子自己探索,让孩子们充分自主游戏……

通过本次培训,我开始回顾审视目前我们开展的自我游戏,这学期开始我们开始真正将游戏交给幼儿,每天充分的游戏时间交给孩子们自己去设计。我们要把游戏交给孩子自己,减少教师的干预,与教师思维的强加。跟随孩子的脚步,做好游戏观察与记录,及时提供支持,做好游戏后总结与评价,让孩子们自己在游戏过程中做自己感兴趣的事,并这其中发现进一步游戏和学习的成长和乐趣。同时游戏不忘安全,目前我们的自主游戏中用到了铲子,小班孩子使用铲子前我们会在进行安全教育的前提下,开启孩子们的自主游戏时间,保证在自主游戏过程中安全问题。