G/笔记 《观察儿童，读懂儿童》学习心得

观察与分析是幼儿教师必备的基本专业能力,也是幼儿教师自我反思,自我成长的重要途径。只有全面观察,科学真实的分析儿童,了解儿童的已有经验,当前兴趣与发展需求,才能找到儿童学习和发展的下一步,并作出适宜的回应。那么观察儿童要怎么做呢?芜湖实验幼儿园的王园长给我们上了最生动的一课。

王园长指出要真正做到观察儿童,读懂儿童,就必须要理解儿童。要学会放手游戏,观察游戏,分析游戏,回应游戏。

读懂儿童,要放手游戏,首先在游戏材料方面,丰富游戏材料,充实游戏内容。倾向于自然,多元,开放。根据园所条件,因地制宜地进行游戏环境的改造和创设。在游戏材料的投放上倾向于结构简单,可移动,可组合的低结构材料。游戏材料放在看得见拿得到放得回的地方,以方便孩子们自主整理,自己规整材料。而教师的游戏支持倾向于多看,多听,多记,少说。

读懂儿童,要放手游戏,要贯彻《指南》精神,落实课程游戏化。根据《指南》精神幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要诊视游戏和生活的独特价值。一日活动都充满了游戏精神,孩子们自由的时间需要得到保证,不能被“教学”以及其他教师直接指导的活动所替代。即便是教育教学活动也要尽可能采用游戏化方式。

读懂儿童,要放手游戏,要改变教师的观念,促进教师的成长。教师要在保证安全的前提下,最大限度的放手,以最小程度的介入,在背后观察儿童,分析儿童,看到儿童行为背后的意义,看到了不起的儿童。

读懂儿童,要观察儿童。观察就是刺激—感官—判断的过程。观察应该贯穿在我们一日活动的每一个环节观察无处不在。观察游戏的主题,观察游戏角色,观察材料的选择和运用,观察游戏内容的深入,不断增添材料,观察游戏情节的发展,观察游戏中的语言和交往,观察游戏持续时间和游戏兴趣,观察幼儿对游戏规则的理解和遵守,观察游戏场地与空间。在观察时,教师需要运用自己的指挥作出判断,适时介入游戏,做好既不干预太对,又不错失任何一个教育机会。

通过这次培训活动,我们深受启发。通过观察儿童,我们读懂儿童,发现它们独特的特点,我们看到儿童发现问题,分析问题,解决问题的过程。儿童充分发挥主动性,变以往被动接受为主动学习。以发展的眼光,成长型的思维重新认识儿童,理解儿童,真正看到儿童的能力。在今后我会将今天的学习运用到工作中,促进我的成长。