（w笔记）从游戏故事中发现儿童

2024年3月16日上午9点幼儿园组织我们观看线上的自主游戏专题讲座,讲座中王圣玉园长以“在游戏故事中发现儿童”为主题,就幼儿行为观察、分析及回应开展培训。我认真的聆听得到了以下收获:
一、什么是自主性游戏?
  自主游戏强调孩子是游戏的主人,幼儿对游戏活动能自主地选择、支配,在游戏中,充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。南京师范大学学前教育系教授邱学青提出:自主性游戏是教师在了解儿童己有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会:让儿童按照自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏:在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。因此要讲好游戏故事,第一步要思考如何创设符合本班孩子们发展的环境创设是第一步,而孩子们选择怎样玩、和谁玩、在哪里玩,要遵守孩子们自己的意愿,而不是教师强加于孩子的。在这样的基础上开展的自主性游戏,孩子们往往能带来惊喜。最后游戏后的总结和评价也同样不可忽视,分享经验,提出问题,分享问题,促进孩子们主动解决问题,体验成功的乐趣。
二、真游戏、真学习、真发展
  要开展真游戏,在游戏过程中不要忘记游戏的初衷,拒绝教师做“导演”,幼儿做“演员”的游戏:要真学习,珍惜生活和游戏的教育价值,在真游戏中放手孩子们自主游戏,让孩子们在游戏获得游戏经验和学习,最终获得真发展。
  教师要做到理解儿童是专业核心素养。要紧紧跟随儿童游戏的脚步、节奏而改变,将儿童从成人的掌控的环境中真正解放出来!发现儿童、相信儿童,见证儿童的力量。
放手游戏:丰富游戏材料,充实游戏内容。在准备游戏材料时要提供结构简单、可移动、可组合的自然、多元、开放的游戏材料。而教师在游戏支持上倾向于多看、多听、多记、少说。同时也要放手游戏,贯彻《指南》精神,落实课程游戏化。要做到:

1.幼儿园的课程应游戏化,充满游戏精神的,是自由的、自主的、创造的、愉悦的,这不是个别环节要做游戏,而是一日活动都要充满这种游戏精神的。

2.自由的游戏时间要保证,不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。第三是其他活动环节,尤其是集体教学活动环节,应尽可能采取游戏方式。
  3.转变教师观念,促进教师成长。最大程度的放手,最小程度的介入,促进幼儿的成长。变定向的区域名称(如:野战营、骑行区、农家乐、理发店、小医院等)为开放的区域名称(山坡区、生活区、竹林区、树林区、沙水区、综合区等)。幼儿自主整理、自己规整材料。游戏材料要求:幼儿看得到、拿得到、放的回。

我们班也在开展自主游戏过家家,对于我们初步尝试,我们学习的东西还有很多,王园长的培训让我更加清楚的知道自主游戏就是放手让孩子主动探索,发现问题,解决问题。