（R笔记）自主游戏中教师要不要介入

有关自主游戏要不要介入这个话题一直都是我所困惑的,《纲要》中提到,教师应该成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者。那么,怎么这让“三者”在孩子的学习活动中有所体现,或者说运用的尽善尽美呢?有幸,幼儿园组织了有关“自主游戏”的集体培训,培训主要内容包括:孩子在自主游戏中,教师要不要介入呢?是应该让孩子自己去探索,还是教师应该参与?如果参与,又该以怎么样形式参与呢?其它这里是有两种声音的:

不介入的观点:自主游戏就是孩子想怎么玩就怎么玩,教师介入就是剥夺孩子的自主权。

介入的观点:孩子遇到困难时是要介入的。

但是,通过部分生活中的案例/经验告诉我们,孩子在自主游戏时,有时候因为经验不足等原因,游戏没有办法开展下去,这时候我们老师就需要适当的介入了,那怎么介入比较好呢?怎么样的介入又自然,又让孩子有玩下去的兴趣呢?教师的介入一般有几种形式:

1.平行介入:是指教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师起着暗示指导的作用。

2.交叉介入:是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。

知道了怎么介入,那么在什么情况下老师要介入呢?一是幼儿游戏难以延续的时候;二是幼儿在游戏中出现不良因素的时候;三是幼儿主动寻求教师帮助的时候。其实在我们幼教书上也有写到幼儿在游戏中出现几种情况下,老师是需要介入的,以便孩子的游戏可以顺利进行。介入的方式也有很多,比如:语言提示、行为暗示、环境的隐性介入或者直接干预等。

虽说是自主游戏,但是也是同样需要规则意识的。规则是幼儿在游戏中约定俗成,是大家共同协商一起参与、愉快接受共同遵守、随游戏情节的变化而变化等。既然是自主游戏,让孩子自己玩,那么环境空间的创设是至关重要的,空间设置要留白和创设材料备用区:空间留白和材料备用区传递给幼儿的信息是他们可以根据情况自主选择、任意走动、大胆创新、团队合作等等;材料要灵活:我们要思考:我们要研究用什么材料来引发幼儿的什么行为。

那么开展工具性游戏时要注意哪些问题呢?首先,工具性游戏是有明确的教育目的、内容和方法的游戏:允许生成;鼓励创新以及保障自由,不管成人将游戏分成几类,对幼儿来说都是游戏,都是好玩儿的。

总之,高质量的游戏,幼儿是主动、积极、愉悦、探索的教师介入、引导是有必要的。

福禄贝尔在《人的教育》里也说道:儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽,因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。人的整个未来生活,直到他将要重新离开人间的时刻,其根源全在于这一生命阶段。