（R笔记）嘘，请安静！

在平时的教学活动中,我们总会发现有几个孩子会走神,或者做出令人烦恼的事。此时,老师如果停下教学来进行教育,这不仅仅打断了孩了们的思路,而目效果不必须很理想。我尝试过很多的方法,有的方法不但没有效果而且还会适得其反。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下,用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示,则效果会事半功倍。这时的你,该如何选取呢?

在一次语言教学活动中,本来孩子们都非常认真的看着我手中的绘本故事。教室里只听到我讲故事声音,突然有一位小朋友:“啊一嚏!”重重地打了一声嚏,这时全班孩了开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来,但孩子们似乎没有停止笑声的意思,声音十分得吵,甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上,顿时孩了们也开始模仿起我的动作,我立刻伸出食指放在嘴边,冲他们眨眨眼。啊呀,教室里一下子静悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家个个坐得端端正正。

于是我伸出大拇指表扬他们,最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同,对于小班孩子来讲,他们处于好奇心萌发阶段,喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中,教师的一言一行孩子们都是看在眼里,记在心上。如果教师这时候提高自己的声音或者用其它的器材声音压过他们,往往会适得其反,不仅仅吵闹的声音得不到控制,反而孩子们还会更大声音。在教学活动中,我们要针对不同现象随即做出各种反应。

在这件事件中,我巧妙利用非言语交际手段,调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法,我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如: 在教学活动中,如果发现极个别孩子不认真听进,能够走过去轻轻地摸摸他的头,当孩子们在玩玩具时,发生争执或者乱扔玩具,能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们;当发现孩子们大吵大闹时,能够带领他们学习小猫等动作,学会轻轻说话。久而久之,孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示,自觉、愉快地调整自己的行为。

孩了们还很小,作为老师我们需要更加的耐心,更加的细心地去发觉和孩子们相处中的一点点小诀窍。不仅仅为了让他们愉快地理解老师的教育,同时保护他们的自尊心,我们要做的还有许多许多……