(Z日记）自主游戏观察记录——小小造船师2

观察时间:2024年5月24日  地点:大四班  观察对象:大四班幼儿  观察人:周洁

自主游戏开展观察实录:

游戏时间到,妙妙跑来跟我说:“老师,假船不好玩,我们想造一艘真的船,可以早水上漂的船。”我说:“可以啊!那你们打算用什么来造船呢?”大家你一言、我一语,说出了木头、矿泉水瓶、泡沫等材料,孩子们从幼儿园里找到了自己认为适合造船的材料,那这些材料到底适不适合呢?我们一起开启了验证探究。我打来了两盆水,孩子们把找来的材料分别放进装满水的盆里,通过实践验证,大家一致认为用矿泉水瓶造船最合适,因为矿泉水瓶浮力最好,容易操控,比较好组装在一起。于是,小朋友们开始收集矿泉水瓶,他们将收集到的矿泉水瓶进行组装固定,再加以装饰。

游戏讲评及对幼儿游戏状况的分析:

  孩子们通过七嘴八舌的讨论,结合生活经验大胆说出了自己的想法和意见,展现了孩子们的语言表达能力,经过实验和商议,孩子们共同确定了游戏材料,体现了孩子们的沟通协调能力,促进了幼儿社交能力的发展。在游戏中,教师鼓励幼儿自由探索,而不是给予过多的指导。幼儿可以根据自己对船的形状和结构来自主寻找造船材料,这样可以帮助他们在实践中发挥创造性。同时,教师通过观察和倾听来了解幼儿的想法,并给予适时的鼓励和支持。

对下次游戏的分析及建议:

 下次游戏时,由于幼儿园材料有限,老师可以发动家长,收集更多的矿泉水瓶来支持幼儿游戏,鼓励幼儿创造性地使用材料,同时确保材料的安全性和适宜性。教师应在游戏中发挥更好的引导作用,通过提问、示范等方式启发幼儿的思考,而不是简单地告诉幼儿怎么做。游戏结束后,应给予幼儿充分的反馈和鼓励,指出他们的优点和需要改进的地方,促进其不断进步。可以将造船游戏与其他教育内容相结合,如结合数学、科学等学科知识,提高游戏的教育价值。