(Z日记）自主游戏观察记录——小小造船师1

观察时间:2024年5月10日  地点:大四班  观察对象:大四班幼儿  观察人:周洁

自主游戏开展观察实录:

游戏时间到,孩子们在建构区叽叽喳喳,我跑了过去,看他们在说什么。原来他们再说五一去哪玩了。安然说:“我放假的时候,去海边玩了。”浩轩说:“我在海边挖过沙子。”彤彤说:“我也去过海边,我还看到了大大的船呢。”小杰说:“我坐过船,是在游乐场里,我和哥哥一直开一直开。”诺诺说:“妈妈带我划过船,在船上摇摇晃晃的。”通过讨论,孩子们对船都十分感兴趣,他们决定用建构区的积木搭一艘“轮船”。孩子们分工合作,你一块我一块,不一会儿就搭好了,都拉着我赶紧去看看。小兰说:“看,我的船能打战,这是大炮。”妙妙说:“我这个是豪华游轮。”孩子们搭的像模像样的。

游戏讲评及对幼儿游戏状况的分析:

《指南》中指出:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。幼儿与开放性材料互动的过程是一个不断发现问题、解决问题的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏活动中理解幼儿的学习方式和特点,最大限度地支持和满足幼儿的直接感知、实际採作和亲身体验获得经验的需要。”因此,我们要尊重幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断,让他们直接感知、主动探究、亲身体验,自主连续地建构经验。

对下次游戏的分析及建议:

 在游戏过程中,幼儿表现出了对建构轮船的极大兴趣。他们在游戏中展现出了丰富的想象力和创造力,能够使用不同的建构材料来搭建自己喜欢的船。然而,我也观察到了一些需要改进的地方。在下次游戏时,教师可以提前强调整理材料的重要性,并教导幼儿如何正确地收拾和归类建构材料。对于那些在建构过程中显得不够专注的幼儿,教师可以给予更多的关注和指导,鼓励他们尝试更复杂的建构任务。为了提高幼儿的独立思考能力,教师可以在游戏中适当减少对幼儿的直接干预,让他们有更多的机会自主设计和搭建船只。