(Z日记）自主游戏观察记录——户外餐厅1

观察时间:2024年3月15日  地点:路边花坛  观察对象:大四班幼儿  观察人:周洁

自主游戏开展观察实录:

自主游戏时间到,游戏前,妙妙和小杰几个孩子将游戏角色进行了分配。选了6个小朋友做“厨师”,8个小朋友是“小客人”,6个小朋友是“配菜员”,剩下的小朋友都是服务员。“配菜员”们从菜园找来了蔬菜,将蔬菜进行清洗送给“小厨师”们;“小厨师”们拿着炒锅和锅铲像模像样地在烹饪“食物”。另一边,“服务员”和“小客人”找来桌椅摆放好,“小客人”们围坐在桌子旁边,“服务员”正在询问客人们要吃些什么,然后跑向“厨房”,跟“厨师”说要做的食物。不一会儿,听见小杰在大喊:“服务员,炒面好啦!”妙妙赶忙跑过去接过“炒面”,然后送给了对面的“小客人”。游戏就这样进行着……

游戏讲评及对幼儿游戏状况的分析:

《指南》中指出:要创造交往的机会,让幼儿体验交往的乐趣。孩子们进行自主游戏以来,我惊奇的发现孩子的交往能力明显提高了,游戏水平也跟着提高了不少。孩子们在游戏中起到了主导性地位,他们能根据同伴的意愿合理的进行角色分配,然后制定任务和计划,使游戏能够顺利进行,同时,游戏能力强的幼儿还能带动游戏能力比较弱的幼儿,帮助他们顺利进入角色。在游戏中,幼儿的主导性发挥着至关重要的作用。

对下次游戏的分析及建议:

在游戏过程中,我发现大班的幼儿与同伴的交往能力还是比较强的,小朋友们有了合作意识,能跟同伴很好的交流并共同游戏。下次游戏时,我将引导幼儿不要局限于现有的游戏材料,让他们多寻找可供搭建厨房和餐厅的材料,让游戏玩起来更加逼真和有趣。在游戏时,老师也可以充当游戏角色,和幼儿共同游戏,这样更加便于老师发现问题,共同与幼儿解决问题,有助于推动游戏的进程。老师应当即使鼓励并支持幼儿,加强锻炼幼儿的创造力,从而提高幼儿的游戏水平。