【w笔记】幼儿阅读习惯的培养

我们班的孩子有一定的看书经验,但是缺少一定的规则,有的孩子也缺少看书的兴趣,但是不同的孩子有不同的兴趣,为了发掘他们的兴趣,我也经常偷偷的在图书观察他们。

图书角是我们班里相对比较安静的一个地方,书架上放置着一些儿童的图书,孩子们可以在这里安静地读自己喜欢的书。这是我对图书角比较理想化的设想。但是,在实践中,这个图书角是幼儿喜欢去的地方吗?幼儿在这里能专注地读书吗?在我无数次的观察中,我发现在图书角专注读书的孩子并不多。针对这点我做了以下分析:

首先,我们教师对活动区的认识不够。虽然我们也承认活动区是幼儿学习的重要场所,但是我们却仍然在传统课程思想的束缚和影响下,让幼儿午餐后选择图书角,把活动区看成是幼儿休息时随意玩一玩的地方。活动区的时间安排以及材料并没有随幼儿的发展而调整、区与区之间相互割裂、活动区活动与教学活动都没有联系起来。其次,我们教师的行为方式存在缺陷。

我常抱怨幼儿不爱读书!可是我们教师在幼儿面前却从没表现出爱读书。而且在教育教学过程中从来不用图书区的书,忽略了自己的行为示范的重要性。

其次,教师对图书区作用的定位也存在着问题。过去我们把图书角的作用定位为”幼儿读书的地方”,至今仍然在继续延续着。但根据幼儿的年龄特点,他们之中大多数幼儿都是很难单独安静地读书的,他们更喜欢边看边议论,边看边讲,也可能需要作画的机会,甚至需要表演的机会等。

最后,我们创设的环境也是一个重要方面。班级给幼儿提供的图书不多,大多由幼儿自带,其实大部分图书是不符合幼儿的年龄特点和认知水平的,图书角除了图书以外,我们什么也没给幼儿提供。我们对图书区的定位太过狭窄,所以图书角除了图书什么也没有。但是幼儿的活动往往是综合性的,幼儿一旦有了感知,他们是需要表达的。所以我们需要让幼儿带一些他们自己感兴趣并且熟悉的书,他们才会想要去读给同伴听,并且能表达出来,也会使他们的兴趣更加的浓烈。