【w笔记】拾级而上 笃定前行

随着时间的不断地往前推进,忙碌而充实的一个学期即将结束。在工作中我们以孩子为本开展着各项工作。进一步贯彻落实了《纲要》精神,探索了以幼儿为本的组织教育策略,创造性地开展班级工作,努力促进幼儿的健康、全面发展,使孩子在园能得到身心的和谐发展。做到一切以幼儿为出发点,帮助幼儿养成良好的学习习惯。现将这一学期的工作总结如下: 

一、班级基本情况

我们小四班共有幼儿25名,其中女孩11名,男孩14名。本班大部分幼儿活泼开朗,在沟通方面都没多大问题。与同伴、老师交往方面也都能做到很有礼貌,回顾这一学期,孩子们在各个方面都有了很大的进步。

二、日常教育教学工作  

(一)通过多样化的教育形式与途径,促进幼儿在健康领域的有效发展。  

1、我们比较关注个体情绪情感需要:如诺诺小朋友在晨间来园时,常会闹一些小情绪,我们总是在第一时间接近幼儿选择幼儿易于接受的方式与他交流。

2、改善一日生活的个别环节,促进良好常规的形成。在盥洗、户外游戏、擦嘴这三个环节中与集体教育、个别教育相结合,使幼儿的玩水现象、排队拖拉、不擦嘴、在盥洗间乱跑的现象大有改观。 

3、通过个别教育、个别指导使个别幼儿在集体中保有良好的自信心。采取了积极与家庭合作,合理利用进餐、午睡的环节,小彧的挑食的坏习惯没有了,使婉乔能穿脱衣物了。

4、提高了幼儿良好的生活习惯。通过与家长(特别是爷爷奶奶)的联系,让孩子在疫情期间能够做到早睡早起、自己的事情自己做、早晚刷牙等生活习惯初步形成。  

(二)创设宽松的语言环境,提高幼儿语言表达能力。  

1、鼓励孩子在集体活动中积极举手发言,重视幼儿的说话愿望。在个别发言的基础上,采取全体幼儿回答、分组讨论、满足幼儿说话的愿望。

2、允许孩子说得暂时不对、不完整基础上,帮助幼儿说完整话,说准确。如语言活动,故事创编时引导幼儿尝试把话说完整。

3、提供每个幼儿在集体面前说话的机会。在每天的餐前在班级设立讲红色故事时间,请2—5名幼儿。通过这样的机会班内25名幼儿有15名幼儿会主动要求讲故事,有的幼儿还尝试自编故事,有的小朋友能用“因为……所以……”“一会儿……一会儿……”等句式,有的幼儿会用一些动词、形容词。 

4、做孩子积极的倾听者。在自由活动时间里,班内孩子会缠绕在我们身边和我们说话,这时我们总是以积极的态度做孩子的倾听者。利用晨间、离园前的零散时间,提供语言交流机会。

(三)学习初步的人际交往技能,培养良好的社会适应能力。 

 培养幼儿初步的社会性行为,学习在集体中遵守规则,逐步接受老师的建议和指令,有良好地日常基本常规,乐意参加各种活动。  

1、95%的幼儿能基本遵守各项活动中的规则,特别是户外活动的规则意识更强了。  

2、在日常活动中引导幼儿大胆、大方地与同伴一起共享玩具,做游戏。在和同伴游戏的过程中,学习分享、等待,体验与同伴、老师共处的快乐。  

此外,利用的儿歌来引导幼儿养成良好的生活常规、学习常规,提高基本的生活自理能力。鼓励幼儿进行自理、自主的尝试,提高幼儿的自理能力,自我服务意识。组织日常保教活动时,除了科学合理地安排教学活动,也重注幼儿保育工作。如:为幼儿扎辫子,提醒幼儿穿对鞋,活动时提醒幼儿穿脱衣,活动后放松、喝水。  

二、教育教学工作  

1、积极为幼儿创设愉悦、温馨的环境,根据教室的特点给幼儿营造一种“家”的感觉,促使幼儿以积极情绪情感参与各项活动。 

2、重视幼儿健康体质的培养和幼儿适应各种环境的技能。增强体质,促进身体动作的灵敏与协调,一方面坚持开展体育锻炼,一方面保证幼儿充足的户外活动时间。 

3、针对班内个别幼儿交往能力欠缺的情况,为幼儿提供一个相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。培养幼儿会正确使用礼貌用语:请、谢谢、对不起等,初步懂得应互相关心和帮助的道理,能与小朋友友好相处,愿意帮助他人。

4、加强对幼儿的安全教育,增强幼儿的自我保护意识,养成个人卫生习惯,尽量避免事故的发生。同时配合保健医生做好体检及做核酸、预防各种传染病工作。  

三、课题生成情况  

1、我们根据日常教育教学和主题活动的开展,在预设的课程中深化教育教学及主题的内容,形成本班的特点。  

2、根据季节主题“奇妙的树叶”和幼儿一起收集树叶,开展了一系列的美术活动。

3、根据对折射的探索我们开展了“身临其镜”的班本活动。  

四、家长工作  

1、本学期由于疫情的原因开展了丰富的线上教学活动,通过一系列的亲子游戏让孩子与家长体验浓浓的亲情。

2、学期中针对孩子的情况进行了有选择的电话访问,平时利用离园时间有针对性的沟通,解决家园之间的误会、幼儿之间的摩擦。做到一视同仁的对待孩子,一视同仁的对待家长。 

存在问题:  

由于接送孩子大多是爷爷奶奶,部分老人还不识字,下学期的家长工作还应更细致、周到。 

五、其他方面  

1、两位老师、保育员之间能配合默契,及时讨论班内幼儿情况,解决问题。  

2、随时随地向有经验老教师学习,透析教学理论,及时吸取新的观念,新的与家长沟通的方式,并学以致用。