（S 笔记）告状

每天每天,我听到的最多的声音就是娃娃们来告状的声音;“谁谁捡地上的粉笔的。”“辰辰说脏话了。”“阳阳用手抓碗里的菜。“悦悦手上有小贴纸,她的口袋里带了玩具。”“老师,他把牛奶洒在桌子上了”……

孩子们告状的原因五花八门,每个环节,每个细节他们都会有自己的一些“不满意”和“不开心”,又或者为了邀功来和老师告状,对于每天这些重复再重复的告状。我的回应也不同,有的时候,会耐心的和孩子一起商量解决的办法,帮助孩子改正一些不良的习惯,如说脏话,攻击性行为以及不爱护游戏物品等等,有的时候会直接出面制止一些行为,如一些有危险性的行为,还有时候也会叫一些能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿解决问题,增加孩子之间的交往,提高他们解决问题的能力。还有一些时候也会比较简洁的话,例如“哦,我知道了。”“好,过一会帮你解决。”“你下课了在跟我说”等等来回应幼儿,一会儿又会在忙碌中遗忘了孩子们的请求。

在面对幼儿的告状时,我经常会花费大量的时间关注幼儿之间有什么样的纠纷及如何帮助他们解决纠纷、如何和家长沟通解释他们的纠纷,而忽视了孩子们告状到底是需要表达什么?是真的有解决不了的问题,还是希望得到老师的注意,或是一些其他的原因。所以根据孩子们的告状行为,我们进行了一些思考。

其实对于回应孩子们的告状问题,一直是一个普遍存在的问题,每个老师对于孩子的告状都会有不停的回应,我应该尽可能多的和孩子一起解决问题,有的时候不能及时解决,那就利用晨间谈话,课间活动或者餐后等环节与个别幼儿进行谈话,让孩子觉得老师重视他们,愿意和他们一起解决问题,也让自己重视起自己的行为,帮助一些幼儿改善习惯等。此时,告状无论是对我而言,还是对班上的小朋友来说都是一件麻烦的事情。对我而言,每天很难有精力花费大量的时间用于断案,对于孩子而言,老师敷衍的处理方式并不能帮助真正解决问题,反而会引发更多的纠纷、争吵。这时,班级出现的一个声音让我产生了不同的想法。

告状的孩子真正想要的不仅仅是获得关于对错的评判,也不完全是获取老师对违反规则行为的制止。在告状行为的背后,他们是想要通过这样的行为告诉老师:你看,我非常的遵守规则,睡觉的时候没有玩,没有做任何老师不让做的事情。借助这样的方式,他们可以让老师发现自己所具有的优点,让老师看见自己,获取自己所渴望的肯定与表扬。

告状除了是孩子保护自我的重要手段,也是孩子们获得自身匮乏的“对赞扬和认可”需要的一种手段。因此,当我们看见、听见一个孩子的告状时,要知道他想要的并不是为了仲裁,而是建立关系,是孩子在传达他想要被看见,被认可的需要。