（笔记李）“告状”背后的故事

作为一名老师,每天我会面临来自幼儿的各种各样五花八门的告状,仿佛是一个为幼儿主持公道,判断是非对错的“法官”,处理着来自幼儿之间的纠纷。

在面临幼儿的告状时,我很容易花费大量的时间在“主持公道”上,关注小朋友之间到底有什么样的纠纷,要怎么帮助他们解决这些纠纷,但是往往我很容易忽略小朋友告状背后想要表达的到底是什么,是真的遇见了解决不了的问题,还是想引起老师的注意,或是别的什么。

进入大班后,班上的小朋友在一日生活的各个时间段都有层出不穷的告状:“老师,xx睡觉的时候把手伸过来了。”“我听见XX在说话。”“他挤我了。”面对孩子的这些告状,我就像一个24小时不间断旋转的陀螺,游走于孩子的告状行为之间,承担起法官的职责,帮助孩子判案、纠错、调解。可是,这样的方式让我越来越力不从心,无暇花费大量时间在“判案”上,由最初的一点点推理、分析,为孩子主持公道逐渐到敷衍了事“好的,老师知道了”、“我现在有事,等一下再来给老师说”、“先管好自己”或是简单的了解事情后以让幼儿之间互相道歉结束……

最近,辰辰也变得越来越爱在我跟前告状,每一次她都会在我一个人的时候,跑来我身边向我告状。我本来想像平时一样处理,可看着她看向我时亮晶晶的眼睛,突然想到,或许她其实不是为了告状,而是想要和我说话,想要获得我的肯定。于是,我转而问她:“那你有没有好好的坐在座位上看书呀?”她听见后非常肯定的点头,然后对我说:“我刚才看的是你上次讲的《云朵面包》,我也会讲这个故事,可以给你讲。而且,我知道教室里面不可以跑来跑去,不然要碰到,会受伤的。”我肯定的摸了摸她的头,对她说:“你做的很好,在教室里确实不可以跑。下一次,如果你看见有小朋友再这样做,除了告诉老师,你还可以马上阻止他,跟他讲这样做很容易受伤。”听见我的话,辰辰更兴奋了,在我身边喋喋不休的讲起老师不让做的危险的事情她都没有做,还拿着书准备给我讲故事,完全忘记了自己本来是想要来告状的。

在辰辰身上我恍然大悟,小朋友来告状,背后想要传达的其实不一定是想要让老师当“法官”来进行断案,而是想要借着告状的契机来表达其他人违反了规则,而自己则坚定的遵守和维护了规则,用这样的方式来让自己被老师看见,进而被老师肯定。

告状的孩子真正想要的不仅仅是获得关于对错的评判,也不完全是获取老师对违反规则行为的制止。在告状行为的背后,他们是想要通过这样的行为告诉老师,你看,我非常的遵守规则,睡觉的时候没有玩,没有做任何老师不让做的事情。借助这样的方式,他们可以让老师发现自己所具有的优点,让老师看见自己,获取自己所渴望的肯定与表扬。

告状除了是孩子保护自我的重要手段,也是孩子们获得自身匮乏的“对赞扬和认可”需要的一种手段。因此,当我们看见、听见一个孩子的告状时,要知道他想要的并不是为了仲裁,而是建立关系,是孩子在传达他想要被看见,被认可的需要。