笔记W：“妈妈我想你”下关于亲子依恋的思考

    又是一年母亲节的来临,小班的孩子说起母亲总是能有很多话和老师分享。疫情复学后的第二周,不知道是因为疫情长期居家隔离与母亲的朝夕相处,还是周围环境所致,这一周孩子们跑来跟老师说“老师,我想妈妈了”的频率变得高了起来。回想自小班初入园开始,孩子们大多是大喊着、哭闹着说“我要妈妈!”那时候班里的老师乃至整个园所都开展了面对全体小班幼儿的分离焦虑的解决策略。一个月后,孩子们的情况都有所好转。可如今,身为小班下学期的孩子,顶着委屈的表情跑来和老师说:“老师,我想妈妈了”情绪上没有很大的起伏,但身为老师看了确实难免心疼。与初入园时不同,下学期说“我想妈妈了”的孩子只是班里的一小部分。所以需要我们老师做的是针对性的、个别化的教育。
    在一次班级里的主班老师的集体教学活动中,小蒋小朋友突然就哭了。事情来得太突然,我还没来得及反应就听见他哭喊着:“我想妈妈!”作为一个新手老师,我的第一反应就是去安慰他、抱抱他。而这个时候主班老师的反应是蹲下来和他对视,一边拍着他的背,一边问他为什么想妈妈了?一番对话下才知道小蒋同学口中的“想妈妈”并不是真正的想,而是想要去玩玩具。我反思到自己的处理方式和主班老师之间的差距,事后,主班老师告诉我:“下学期的小朋友突然说想妈妈了,原因有很多种,不能盲目的去安慰他,他们更需要的是针对性的解决。”确实有的时候“想妈妈”并不是孩子们情绪上的表现,也会是他们有什么需求没有达到而获取老师注意的方式,在他们眼里:妈妈会顺应他们的需求,妈妈能够替他们解决。我们老师遇到这种情况需要冷静分析并且有效解决。
    又一次午睡前,格格突然在入厕盥洗之后突然哭着说:“我要奶奶!”平时更多是奶奶带的她在上学期几乎是一边午睡一边哭。“宝宝要奶奶”成为了上学期班里午睡必不缺少的流程。下学期现象已经有了明显的好转,可这一次为什么又突然想奶奶了呢?汲取上一次的经验,这一次我的第一反应是:会不会尿裤子了?或者在卫生间磕碰到了?我抱起她,擦了擦她的眼泪,问他:“格格想奶奶了啊?为什么呢?”但是情绪激动的她没能告诉我一个确切的原因。我眼光看向同在卫生间的其他孩子,她们都说格格是突然自己就哭了。我再次将原因转移到不会不是身体上的不适?问她道:“是不是哪里疼呀?肚子疼不疼?手疼不疼?”她都给予了否定的答案。最后她的哭泣以我的注意转移法拉下帷幕。

    孩子们的这些现象不禁让我开始思考:老师可以为良好的亲子依恋做些什么呢?首先我们老师应该追溯到幼儿行为表现的原因:

    1.孩子需求表达方式不当;

    2.情景下幼儿亲子情感得到激发;

    3.教师对幼儿生理问题的未知性;

    4.天气炎热完成孩子情绪上的躁动不安。
    原因大概了解到了以后,那么教师就应当有针对性的进行教学和指导,我们都知道幼儿园的教学活动应该遵循集体教学与个别教学相结合的原则。那么在集体教学上:我们可以利用绘本加强幼儿合理提出需求的正确方式,引导孩子知道老师可以帮助他们解决问题。在个别教育中:教师需要熟悉幼儿的性格特征,及时准确关注到幼儿的情绪变化以及原因,安慰他们,抱一抱、亲一亲都是很好的解决方法。当然,我认为教师帮助幼儿建立良好亲子关系的关键应当是和谐亲密的师幼关系,让幼儿相信老师、信赖老师,让孩子们觉得老师和妈妈一样关心他们、爱他们!