2024年03月29日

笔记W:关于《对称的糖果》的若干思考

2022-02-22 12:56:37

    我们都知道,小班幼儿的思维以直观动作思维为主,他们离不开亲身感知,他们往往需要具体的事物和操作。如今小班下学期了,我总是想着,对于孩子们思维能力的引导该如何下手?如何帮助他们尽快从直观行动思维向具体形象思维转变呢?
    刚好本周,有一节美术课程中,它的目标要求幼儿感受“对称的美”,对此,我心里一直担心,孩子们能理解对称吗?我提前在书籍和网络上找了许多关于小班幼儿学对称的程度和解释的把握,努力把课程的重难点研究出来。最后我将目标设定为:让幼儿理解对称的含义,即上下或者左右的图形是一样的;让幼儿感受对称的美;知道生活中对称的东西,能够做出对称与否的基本判断。如此目标设定下来,我发现这次活动似乎不能按照书本上的流程来进行,于是便生成出了新的环节,继续采用了《有趣的糖果》里的糖果主题,寻找了许多对称的糖纸,从两边图形、数量和颜色上引导他们,从发现两边是一样的过渡到两边或者上下是一样的图形就是对称图形。
    活动中,为了保证活动目标的传达和完成,整个过程我一直在反复强调,“这边和另一边是一样的吗?”“你在这边看到了什么?你在另一边看到了什么?”小朋友的回答纷纷让我十分惊喜。鑫鑫说:“它左边和右边是一样的!”我吃惊于她在这个阶段就能够用左右来描述位置!“你觉得他是对称的吗?”“是的!”“为什么呢?”“因为它两边是一样的!”小蒋同学的回答令我十分吃惊,在我以为可能小朋友不能够逆向思维去回答问题的时候,他只是稍微思考了一会就回答出了,给了我巨大的惊喜!随后,我又问了其他的孩子们,虽然并不是所有的孩子都能够回答出原因,但大部分的孩子们都能够正确的判断出是否是对称!看着他们都把握了“对称”,我给孩子们设计了一个开放性问题—“找一找你的身边有什么是对称的?”我的辫子!我的手!我的眼镜!等等等等……一些充满了童真和稚嫩的回答为这次课程划下了完美句号。
    也就是这样一次活动,结束后我依然觉得惊喜满满、收获满满!也突然发觉:我的这次课程似乎从一节美术活动变成了科学活动!对于对称的美仅仅只是在剪纸中得到体现,我的重心都放在了孩子们对“对称”的理解,而忽略了孩子们对美的感受。如果可以,在下一次教学活动中,可以让幼儿尝试运用对称来设计一些糖纸!让他们对“对称”的理解更加深入和确切!

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