（S笔记）自“游”成长 乐享童年

儿童时期是探索世界、发现新事物的黄金时期。而游戏,正是这个奇妙冒险的起点。在游戏的世界里,儿童不仅找到了乐趣,更激发了他们无穷的好奇心。本次的线上培训让我对自主游戏有了更深入的了解。

培训中,王圣玉老师从游戏故事中发现儿童的行为观察、分析及回应,从顺应与支持游戏行为的阶梯水平,解读游戏寻找依据,更从游戏环境、游戏行为、情感获得独特的游戏价值,游戏的解读中教师要学会观察等等。让我直观的了解到自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

“自主性游戏”是教师在了解儿童已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让儿童按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐,学习彼此的经验,促进儿童主动性独立性,创造性的发展。  

其次在观察幼儿自主游戏的过程中,我深深感受到了游戏的魅力。孩子们在游戏中展现出了无尽的创造力和想象力,他们用自己的方式解决问题,与同伴交流合作,体验着成功的喜悦和失败的挫折。作为教师,我们需要做的不仅仅是提供游戏的环境和材料,更重要的是观察、引导和支持孩子的游戏行为,让他们在游戏中得到真正的发展。
  此外,培训还强调了教师在自主游戏中的角色定位。教师不仅是游戏的组织者和引导者,更是孩子游戏的伙伴和观察者。我们需要时刻关注孩子的游戏进程,了解他们的需求和困惑,给予适当的帮助和引导。同时,我们还要学会倾听孩子的声音,尊重他们的选择和决定,让他们在游戏中感受到自由和尊重。游戏观察过程中对幼儿不做无必要干预,当孩子将注意力集中在游戏中时,教师要做到退,不要忍不住纠正或是突然给予赞美,这样会打扰到幼儿。如果教师一直看着幼儿,幼儿会很不适应,并且认为收到干扰,甚至停滞正在进行的“工作”。同样的,看见幼儿遇到困难就迫不及待地要给予帮助,这种做法不但会挫伤幼儿的主动性、积极性和创造性,造成对活动失去兴趣,还会让幼儿失去原本可以亲身体验的过程。对于幼儿来说,游戏的过程必完成一项工作重要,遇到问题、解决问题,失败、思考、再尝试的过程都是幼儿宝贵的成长经历。教师在观察过程中不过度回应或介入,但在某些情形下还要要介入的,如当下游戏出现不安全倾向时,当需要运用提问深入了解幼儿的行为动机和做法思路时,当幼儿遇到困难多次尝试仍无法解决并打算放弃努力时,等等。

本次自主游戏培训活动,让我进一步理解了儿童行为的解读需要教师的专业支持,教师应有意识地去观察孩子,并给予支持和回应。只有聚焦、挖掘幼儿的“微”行为,才能做一个有心、走心的观察型教师,以更科学的眼光看待孩子的游戏,更好地支持孩子的游戏,让孩子通过快乐的游戏,收获成长!