（盛 笔记）阅读那些事儿

从小培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力已经成为幼儿语言教育活动的一个重要目标。

组织孩子们进行绘本阅读时,有这样的现象出现:和同伴交谈、阅读一会后,将绘本卷起或者是立在桌面上充当游戏道具、匆匆翻看结束跑去书吧换一本,如此反复。

一个孩子这样就会有很多孩子争相模仿,或许是选的绘本没看到感兴趣的内容、或许看到别的孩子跑来跑去也想试试。想象一下,这样的场面些许嘈杂且混乱,也影响了其它孩子静心阅读。

孩童时期的阅读可以提高孩子的语言能力;欣赏配图的同时提高审美艺术素养;同时绘本中还有丰富的生活常识、逻辑思维、道德品质等知识,可以促进孩子往健康、积极地方向去发展。

孩子们对于阅读也是充满兴趣的,大班下学期阅读可以为进入小学做准备,因此,针对班级现有的现象,我们和孩子共同商量决定:阅读时想要更换绘本,需要进行“看图说话”,依据自己看到的配图,进行绘本讲解。讲解过程中语言流畅、情节丰富,将可以获得一颗小红花奖励,并且获得去书吧进行更换绘本的机会。

绘本讲解,首先可以让孩子静下心来进行阅读,其次讲解过程中锻炼孩子们的胆识、语言组织能力、流畅度、发展想象力将一页页图片编制成一个个故事,最后得到小红花增长了孩子的自信心。

通过绘本讲解这一活动以及小红花和更换绘本的加持,我发现部分孩子渐渐地沉下心来仔细查看绘本配图,可能已经在默默地组织语言,也有部分缺乏勇气在徘徊给自己加油打气,最终站到台上进行绘本讲解。讲解的过程当中也发现了不同性格的孩子分析的故事情节以及道德层面是不同的,各有各的闪光点。班级内无小事,各种事件的发生都存在着一定的现象,作为教师要抓住这样的教育契机,实施恰到好处的教育。这一活动暂时解决了孩子勤换绘本转变为认真读绘本的现象,未来我们将持续关注这一现象有无发生改变。

活动结束后,我们针对“爱护图书”进行了谈话,大班的孩子对于怎么爱护图书、为什么要爱护图书有各种各样充满童趣的回答,作为教师不用多言,只需肯定他们,教会他们怎样修复损坏的图书,让他们在赞扬的影响下去爱护图书。整个活动以幼儿为主,他们在轻松、自由发言的氛围中,加深爱护图书的意识。

班级内孩子们发生的事情无小事,各种事情的发生都存在着一定的现象,作为教师要抓住这样的教育契机,找到合适的方式去引导幼儿。