（H笔记）班本课程初探

(一)走进大自然,实现活教育——构建班本课程学习内容

著名教育家陈鹤琴先生指出:“幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材,引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。”基于对教育家课程理念的解读和领悟,我园充分利用乡土资源丰富的优势,深入挖掘其教育价值,并将其与课程有机整合,发挥每个班级的资源优势、教师特长,构建实施了低成本、高质量、彰显办园特色的园本课程,体现了“生态教育,健康和谐”的生态教育观。

      我区丰富的物产资源及广阔的自然环境成为我们开发班本课程的活教材。走进大自然,亲近大自然,使孩子们开阔了眼界,润泽了心灵,丰富了想象,萌发了对大自然、对生活的热爱之情,也使我们的园本课程班本特色内容真正鲜活起来。

(二)巧用乡土资源,创设特色环境——构建班本课程区域游戏

    环境,作为一种隐性课程,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“环境是重要的教育资源,有效地创设和利用环境,能够促进幼儿身心全面发展。”为此,我们在环境创设上,立足我园实际,遵循“以幼儿发展为本”的理念,创设了孩子们需要的、彰显我园绿色环保特色的室内外环境。

   为了更好地进行园本课程的构建和研究,便于孩子们观察和探索,我们在园内开辟绿色种植园,种植了黄瓜、豆角、西红柿、茄子、辣椒、高梁、花生、大豆、玉米、谷子、小麦等蔬菜和农作物,让孩子们从播种到收获都跟踪观察和记录,并亲自参与简单的播种、采摘等劳动,使他们直观感受植物生长的过程,体验劳动的辛苦与快乐,学会协作与分享。这块小小的种植园,成了孩子们探索自然界奥秘的乐园。幼儿园环境创设,与孩子们的真实生活、社会经验以及本地乡土文化相结合,凸显乡土乡韵主题,充分体现了环境育人的功能,营造了视角开阔、主题鲜明、文化气息浓厚、品位高雅的园所文化。

    为了发展孩子们的想象、动手、创作等能力,我们向全园发出了“立足环保,创意无限”利用废旧物品制作玩具的倡议,充分利用自然资源,整合家庭、社区资源,为孩子们提供丰富多彩的操作材料。比如把一些农作物桔秆、玉米皮、棉花壳、花生壳、野花、树叶、泥土、砂石等清洁分类后投放到各个活动区域,师幼一起动手创作,作品用来布置教室、走廊等。这个过程极大地满足了孩子们操作材料进行探究活动的需要,这些巧用乡土资源创设的环境,也成了我园一道亮丽的风景。

(三)挖掘民间资源,开展游戏活动——构建班本课程经典游戏

    游戏是幼儿园的主导活动,是孩子们最喜欢的活动。结合我园实际,我们把适合幼儿的本地民间游戏充分挖掘出来,丰富我们的班级游戏课程内容,如舞龙灯、跳竹竿、推小车、踩高跷、跳绳、踢毽子、投沙包、跳皮筋跳格子、打弹弓等。我们充分利用家庭资源,调动家长、教师的聪明才智,为孩子们制作游戏器材。民间游戏的开展,对孩子群体和个体的发展都起到了很好的促进作用。