（H笔记）“从好玩到好用——幼儿园自主游戏的组织与实施”培训心得

今天参加了“从好玩到好用——幼儿园自主游戏的组织与实施”专题培训活动,听了袁筱艳老师的的专题讲座,我收获了很多,以下是我的学习心得。

在讲座中,袁老师通过理论与案例相结合的方式,生动地分享了怎样更好地开展自主游戏。那么什么是自主游戏呢?自主游戏是本来意义上的游戏,是幼儿自主自愿的游戏,是由内驱力引发的非功利性活动,能带来愉悦、积极的情绪体验,游戏充满变化与创造性,游戏具有虚幻性。自主游戏赋予幼儿极大的·自主权,使幼儿成为游戏的主人,自主选择游戏材料、玩法和玩伴。

无论是《幼儿园保育教育质量评估指南》还是《3-6岁儿童儿童发展指南》,都突出了游戏的重要地位,但开展自主游戏我们要注意自主不等于放任,在游戏中我们要促进幼儿的深度学习,关注幼儿发展的整体性。在自主游戏中,我们要重在培养儿童的自我意识,能自我计划和设计;自我选择和决策;自我反思和调控;自我规范和负责。教师在自主游戏中要义是帮助儿童成为有能力的“游戏者”。

怎样组织好自主游戏对很多老师来说都是一个难题,袁老师也给出了组织与实施建议。自主游戏主要分为三个部分,计划游戏、游戏过程和反思。但是很多老师按部就班的做了,但在实施过程中依旧存在很多问题。在做游戏计划时划时,时间一般是5-10分钟,最好是在户外能看到大部分游戏材料的位置,幼儿可以和教师围坐,轮流说说自己的个人计划,或者小组计划。做游戏计划可以使早上入园、或者休息时、离园前,游戏前。老师的引导也万分重要,老师可以用“今天你想干什么?”“你想和谁一起玩?”“你想在哪里玩?”“你准备用什么材料玩?”“你准备怎么汪?”等具体的问题引发幼儿做计划。

在自主游戏中我们教师是观察者,要带着好奇心观察游戏,观察困难行为的解决,持续性跟踪观察与分析;在自主游戏中我们老师是支持者,为幼儿提供材料、时间,引导幼儿评价与自我反思,平衡游戏的计划与生成性;在自主游戏中我们老师是参与者,不干扰幼儿的自主意愿,是游戏停滞时的游戏伙伴。安吉游戏中提到,我们教师要“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”,只有真正做到理解这句话的含义,我们才能真正支持幼儿的自主游戏。

回顾班级开展的自主游戏,我好像理解了我在游戏中的困境,自主不等于自由,放手也不是放任,之前孩子们的自主游戏正是缺少了游戏计划,游戏中孩子们缺少了目标和“较真”在接下来,我会带着今天的所学所思去开展自主游戏,从游戏计划开始,一步一步帮助孩子们成为有能力的“游戏者”。