（H笔记）好玩的纸牌

数学区域游戏趣味性强,深受幼儿喜爱,幼儿在轻松的区域游戏中能够对数学探究产生兴趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》数学领域中指出,“数学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物作为数学探索的对象。”作为教师,要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻求答案或解决问题。在大班数学区域游戏的开展中,我以生活中常见的扑克牌为材料,开展“有趣的扑克牌”系列游戏,并针对“如何有效推进,促进幼儿自主发展”进行实践与探究。

纸牌有很多种玩法,一般来说是由54张牌构成的,分别有方片、梅花、红桃、黑桃四种牌类,每种花色有13张牌,分别为A、2-10、人Q、K,还有两张大小王,花色比较特别。在我们日常生活中经常可以看到纸牌的身影,不少幼儿对于纸牌的认识都有一些了解,将纸牌融入幼儿园区域游戏,既可以调动幼儿的兴趣,同时也可以丰富区域游戏的辅助材料。

在区域游戏中,材料的投放非常关键,教师要根据活动灵活设置,根据幼儿的游戏需要和游戏开展情况不断调整材料,为幼儿的探索提供支持。本学期,我重点指导了纸牌在数学区的应用。

在数学区我投放了“纸牌拼图”“相邻数”“数的分合”“比大小”等用纸牌制作的玩具。

“纸牌拼图”锻炼了幼儿1-10点数能力。区角游戏时,涵涵和桂桂在数学区玩“纸牌拼图”。涵涵拿了边框“9”,又找了一个拼片“6”,桂桂说:“不对,这是9。”我问:“怎么区分9和6的边框?”桂桂说:“从这边看是9,倒过来看也是9。”桂桂一会儿把所有拼片都拼完了,说:“这也太简单了,我一会儿就拼完了。”游戏中,涵涵出现了一个难题,怎么区分纸牌“9”和“6”,桂桂及时帮助了涵涵,告诉涵涵怎么区分。在材料中,我投放了方块1-10,原本是觉得花色太多,影响孩子们的寻找的速度,但桂桂很轻易就将1-10拼好了,显然难度对他有点低了。桂桂已经很好地掌握了1-10的点数对应。在后续中,我还需要继续投放拼片,加入红桃、黑桃、梅花等花色,增加纸牌拼图的难度,或者红桃和方块放在一起,黑桃和梅花放在一起,增加识别的难度。

“相邻数”我通过设置中间为固定数或两边为固定数,从而让幼儿分析他的相邻数。“数的分合”第一阶段我发现我制作的游戏底卡范围太大,没有分层次提高难度,在后续我在底卡上固定1个数字、2个数字、或者没有数字,给孩子们根据自己能力选择的空间,同时,让孩子们尝试1个数字的多种分法。“比大小”第一阶段我也没有在底板上固定数字,发现没有任务的意识,孩子们兴趣不高,后续增加了连续小于符号,更符合孩子们的年龄特点。

总而言之,数学区投入纸牌,有助于幼儿多方面的发展,可以在游戏中激发幼儿对数学的兴趣,锻炼幼儿的数学思维。在数学区中如何使用纸牌,需要我们教师根据孩子们的实际情况寻找合适的方式,让纸牌有趣更有用。