（笔记h）给你一点勇气

从小班开始,每天中午吃午饭前的故事分享已成为一项深受孩子们喜爱的常态活动。这一习惯不仅为孩子们带来了乐趣,更在无形中为他们的成长和发展提供了诸多益处。

首先,故事分享活动显著增强了孩子们的遣词造句能力和语言表达能力。孩子们在准备故事的过程中,需要仔细挑选词汇,组织语言,以确保故事的连贯性和吸引力。这一过程不仅锻炼了他们的词汇积累,还提高了他们运用语言的技巧。在分享故事时,孩子们需要清晰地表达自己的想法和感受,这有助于他们更好地掌握和运用语言。

其次,故事分享对于提升孩子们的语言逻辑能力也起到了关键作用。每个小故事都包含了完整的逻辑关系,有前因后果、有结果。通过理解并复述故事,孩子们可以学会如何组织自己的语言,使之更加有条理和连贯。这种训练对于提高孩子们的逻辑思维能力大有神益。此外,故事分享活动还有助于激发孩子们的想象力和创造力。在讲述故事的过程中,孩子们需要充分发挥自己的想象力,构建出一个个丰富多彩的世界。这种想象和创造的过程不为孩子们带来了乐趣,更有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。最后,值得一提的是,故事分享活动还为孩子们提供了一个展示自我的平台。在这个平台上,孩子们可以大胆地表达自己的想法和感受,无论他们讲述的是自己编创的故事还是听到的有趣故事。这种敢于表达、愿意分享的精神有助于培养孩子们的自信心和表达能力。

推动孩子们讲故事的这一活动家长的配合至关重要,目前的孩子们尚未具备独立阅读的能力,要想流畅地讲述一个故事,背后需要家长们的反复带读和耐心的陪伴。这种陪伴不仅仅是为了让孩子记住故事的内容,更重要的是通过亲子共读,增进家长与孩子之间的情感交流,培养孩子的阅读兴趣和习惯。随着孩子们的成长,我们逐渐提高了分享故事的难度。从小班的诗歌分享,到中班的重话故事分享,再到大班的成语故事分享,每一步都见证了孩子们的成长和进步。在这个过程中我们惊喜地发现,有许多孩子每次都热情高张,积极主动地要求上台分享。他们的自信和表达能力,让我们信感欣慰。

然而,也有部分孩子在面对这一挑战时显得犹豫和退缩。他们或许因为害羞、紧张或是不自信,每次被请到台上时都会紧闭嘴巴,不愿意说一个字。对于这部分孩子,我们深知他们同样需要鼓励和引导,以帮助他们勇敢地迈出那一步。为了让这部分孩子也能张开嘴巴,挑战自己,我们与胡老师商量后决定采取新的策略。我们为全班的小朋友制作了一张分享故事的表格。每天按照表格的顺序请孩子们上台分享。这一举措极大地激发了孩子们的积极性,他们每天都迫不及待地询问老师,希望能尽快轮到自己。

这天轮到浩浩小朋友分享故事了,出乎意料的是浩浩小朋友才刚刚讲完故事的标题就对我说后面的不记得了,第二天请他再次分享也还是这样,这引起了我的注意,在我注意到浩浩小朋友在分享故事时遇到困难后,我立即与他的妈妈进行了深入的沟通。浩浩妈妈对浩浩在班上的表现感到非常意外,她告诉我浩浩在家里讲这个故事的时候表现得很熟练,这让我开始重新思考导致浩浩讲不出故事的原因。浩浩在家里能够流利地讲述故事,但在班上却表现得如此紧张和不自信,这很可能与他的害羞和紧张情绪有关。我大胆推测,可能是由于浩浩对于在众人面前表现自己感到害怕,导致他无法像在家里那样自如地并述故事。

为了证实这一推测,我请浩浩妈妈帮忙在家里录制一段浩浩讲故事的视频。当我看到视频中的浩浩流利而自信地讲述故事时,我更加确信了我的推测。浩浩并不是记不住故事,而是缺乏在公众场合表达自己的勇气。

于是,我决定在班上播放这段视频,让其他小朋友看到浩浩在家里是如何流利地讲故事的。我们一起为浩浩加油打气,鼓励他勇敢挑战自己。在大家的鼓励下,浩浩小朋友终于迈出了那一步。虽然他讲故事的声音仍然很小,但能够看到他正在努力克服自己的害羞和紧张情绪。我鼓励他大声一点,让他知道我们都在倾听他的故事。浩浩听了我的话,逐渐放大了声音,虽然还是有些颤抖,但他终于成功地将整个故事讲述了出来。

这次经历对浩浩来说是一次宝贵的成长机会。他学会了如何在公众场合表达自己,如何克服害羞和紧张情绪。我相信,在未来的日子里,浩浩会变得更加自信、勇敢和自信。而我们作为教育者,更应该时刻关注每个孩子的成长需求,为他们提供支持和鼓励,帮助他们实现自我突破和成长。