（笔记h）老师，我不会

“老师我不会。”这是班里一些孩子最常挂在嘴边的一句话,这是因为孩子已经习惯了只要说不会,就有大人来帮助甚至是包办,对成人的依赖性强。而随之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着喊:“老师,我不会。”

在今天的活动中,我要求小朋友跟随老师一起动手折一只小船。活动的难度并不大,每一步老师都有反复示范强调,但在活动中就有眼睁睁地看着老师不动手,眼中充满了求助的眼光,比如班上民民小朋友喊了起来:“老师,我不会做!”于是那些原本认真看着我折小船的孩子也跟随着喊了起来:“老师,我也不会。”看到这种情况后,我选择采用了“冷处理”的方式,就跟民民说:“动手试试看,老师相信你会的。”看到老师没有帮他,他默默低下头不说话了,然后我用平淡的语气对其他孩子们说:“自己试试看。”让他们意识到老师是不会给予帮助的了,于是孩子们只能迅速再度集中到教学活动中来,同时也暗示孩子们:遇到困难,“喊”是不能解决问题的。果然,之后有不少幼儿在自己的努力成功完成了,并且主动帮助起了同桌遇到困难的小朋友,很快所有小朋友都完成了折小船的任务。

《纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们对孩子采取个别化指导只是解决了眼前的问题,如果孩子以后依赖这“一对一”的教学方式,那么以后会遇到多少老师能真正做到“一对一”的个别化指导呢?

每个孩子遇到困难时老师采取的方式不一样,很多小朋友平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意力,而作为教师应该尽大可能培养孩子的自信心,让孩子不会轻易地说:“我不会!”像民民这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心,因此教师要帮助孩子树立自信心,采用一些种方法:如:积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。自信心的培养不是一朝一夕所能完成的,需要长期的努力,从小开始,从点点滴滴的小事做起,而教育作用正能使这一目标较好的实现,那么成人对幼儿行为的褒扬、肯定、或批评、否定,往往会很强烈的影响到幼儿的情绪及自信心的发展。从孩子身上,我们可以清楚的看到自信心的培养要从点滴开始,而成人所持的态度会直接影响到幼儿自信心的发展。

 作为老师,我们需要做的是更多的鼓励和引导,鼓励那些会却不愿自自己动手的孩子,多用正面积极的话语让他们愿意自己动手,让他们知道自己有很大的本领,老师喜欢这样的他们;引导那些不会的孩子,从帮助到孩子自己动手,引导他们慢慢地学会做一些简单且力所能及的事情,培养孩子们的动手能力,让孩子们养成自己的事情自己做的好习惯。