《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调指出,幼儿园要“利用民间游戏,适当地向幼儿介绍我国主要民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。我们幼儿园以民间游戏为特色活动,我们大二班的特色游戏是弹珠游戏。弹珠作为一种民间传统玩具,历史悠久,结构简单,深受幼儿喜爱。接下来我将从以下四个方面进行分享。乐玩弹珠,确定我们班特色游戏玩弹珠后,孩子们纷纷带来了许多各种各样珍藏的宝贝,他们向小伙伴分享自己的弹珠。我的最大、我的最漂亮。还和好朋友一起尝试玩弹珠,有的转弹珠,有的弹弹珠,有的滚弹珠、猜弹珠。孩子们还将有趣的玩法用笔记录下来。有的小朋友说“我想和很多人一起玩。”有的小朋友说“我还有更好玩的游戏。”“还有的小朋友说如果能再加一些道具,一定更好玩。于是弹珠和滚筒、弹珠和小鲁班积木、弹珠和筷子、弹珠和草地之间碰撞出有趣的游戏,其中孩子们最喜欢玩在草地上玩打弹珠的游戏。但是又不太清楚打弹珠怎么玩?我通过看视频让孩子们初步了解打弹珠的动作要领,激发参与游戏的愿望。孩子们看了后迫不及待的去尝试打弹珠,打了一会儿就有问题出来了, “老师,打弹珠的时候手指好疼,打一下,痛一下。” “对呀,对呀!手指太疼了!” “老师,手指都快受伤了。” “那怎样打弹珠手指不疼呢?我引导孩子们一起想想怎么去解决。 孩子们开动脑筋想出了许多方法,并把记录下来,按照想出的方法去玩,果然就没人喊疼了。 教师思考:打弹珠游戏对于孩子手部小肌肉群的发展有着很大作用。但由于孩子们缺乏打弹珠的相关经验,技能生疏,不知如何利用手部动作,以至于手指打的特别疼。通过同伴间的相互探讨,引导孩子们掌握正确的打弹珠方法,促进精细动作的发展,提高身体灵敏性。
“老师,弹珠打过去,打不到目标怎么办?” “是不是弹珠有什么问题呀?” “打一下弹珠,弹珠就跑到草坪外面了。”孩子们的办法还真不少。
孩子们用油画棒画出箭头,和地上的线条练习瞄准。 还想出了利用呼啦圈、小鲁班积木,将弹珠固定一个区域,然后在里面进行练习。 有的孩子和同伴合作,将两只脚围成一个圆圈,进行弹珠瞄准练习。 教师思考: 孩子们在“弹珠打不远”“弹珠瞄不准”......的问题上,想出了好多的办法来练习瞄准技能,一遍遍摸索练习打弹珠的手感和技巧,由生疏到熟练,孩子们的表现越来越棒!
“老师,我打到安安的弹珠了。他的弹珠是不是就归我了?” 老师,我输了。晨晨不让我玩了。”
“老师,下一局谁先来呀? “老师,弹珠进洞以后怎么办?”孩子们在玩的过程中不断发现问题,也在不断地想办法解决问题。 孩子们自己制定了规则,结合孩子们的规则我们一起又将打弹珠的玩法进行了梳理。 教师思考: 孩子游戏行为水平的体现之一就是对规则的理解和执行,当他们能够自觉执行游戏规则时,说明游戏行为从自发走向了自主。在游戏活动中,教师鼓励孩子们自主设定打弹珠游戏规则,加深孩子们对游戏规则的理解,提升孩子们遵守规则的意识。 孩子们并不仅仅满足在草地上打弹珠。 “老师,我们还可以去别的地方玩弹珠吗?
“老师,建构区的碳化积木可以和弹珠一起玩吗?”
怎么玩呢?” 于是孩子们决定设计图纸,他们分享交流着,不一会儿就画了一条条很长很复杂的弹珠轨道。孩子们愉快的开始了按图纸搭轨道的工程。他们照着图纸仔细的摆放积木,经过孩子们的努力,弯道和各种各样的直道连接了起来。还仔细的拼接护栏。弹珠轨道从无到有,从简单到复杂,越来越靠近他们的计划图。弹珠轨道搭完后,你们迫不及待地进行尝试。经过一次次尝试后,弹珠滚得越来越远,可是他们也发现了问题“弹珠怎么不会转弯呢?”孩子们又开始讨论起来,根据讨论结果进行调整,调整后孩子们迫不及待的进行第二次尝试,他们盯着弹珠从斜坡上滚下来,只见弹珠速度穿过了弹珠轨道转了弯,顺利滚了出来。 教师思考:在游戏过程中,孩子们知道设计图纸进行进一步搭建,有一定的计划性。在制定计划的过程中相互讨论和协商,在搭建过程中自主实施计划、调整计划,知道听取别人的建议进行设计,合作能力得到了提升。
总结:弹珠游戏是孩子自主生成、自主探索、自主发展的游戏,游戏的进展是在幼儿一步步的探索实践中形成的,这样的游戏形成方式正是我们所需要的。 游戏在幼儿的兴趣点中逐步生成,发展了幼儿的自主性、主动性、创造性。游戏中幼儿生成的游戏内容,有时来源于幼儿的兴趣和需要,有时来源于幼儿的一个临时起意的行为,从在地上简单的滚来滚去,到利用材料搭建“弹珠轨道”,幼儿学会主动探索,去创造新的游戏。 |
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