S(笔记）以小班为起点的幼小衔接：幼儿生活自理能力篇

著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是习惯的培养”,良好的习惯使人终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期,在幼小衔接过程中,以自理能力衔接为重点,培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情,注重幼儿从生活中的每一件小事做起,在自我服务和劳动锻炼中,增强幼儿自我服务意识,从而提高幼儿的生活自理能力,为幼儿适应小学生活树立自信心。

幼小衔接,近年来一直是备受关注。《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园应该和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段的相互衔接。”孩子从幼儿园迈入小学的是一次重要的转折,衔接是否顺畅影响着幼儿的发展。经研究调查发现,幼儿生活自理能力的的培养对于幼小衔接起着重要的作用。在教育实践中,我们老师会从以下方面对幼儿的生活自理能力进行培养。

一、因材施教

幼儿的年龄特点不同,培养目标有明显差异,应遵循循序渐进的原则制订培养计划,通过丰富的教学活动来培养幼儿的自理能力。每个幼儿再沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同,要尊重和理解幼儿的个体差异,支持幼儿由自己原有水平向更高水平发展。如:培养幼儿基本的生活自理能力,小班的目标是在帮助下能穿脱衣服,中班的目标是能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣,大班的目标是能根据冷热增减衣服,会自己系鞋带,教师根据不同目标,耐心细致地个别指导。再如小班孩子刚入园,幼儿的基本生活自理能力很弱,大多数不会正确地洗手、喝水,不能独立进餐,穿脱简单的衣裤等,根据小班孩子年龄特点,幼儿的自理能力培养需要结合直观的形象来内化。因此,老师会通过一个一个简短的故事、儿歌潜移默化的渗透生活常规教育,小班刚入园的幼儿,许多在家吃饭都是爸爸、妈妈、爷爷或奶奶喂的,为了培养幼儿自己动手吃饭,加快吃饭的速度的能力。我们给幼儿讲《吃饭自己来》的绘本故事,激发幼儿自己动手吃饭的欲望。一些幼儿吃饭时总是吃得满桌满地都是,于是就向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事,提醒幼儿爱惜粮食。为了培养幼儿良好的进餐习惯,用餐时班级里放些舒的音乐造舒适宽松的氛围,鼓励幼儿安静的倾听,边欣赏边吃点心,这样可避免孩发表神评妙论。午睡时播放睡前故事,幼儿就会安静入睡。俗话说得好,一个习惯的养成需要28天,小班幼儿的坚持性比较差,所以必须要教师经常去督促、强化他们好的行为习惯。不能想起来了要求一下,不想起来听之任之。纵观一个学期的幼儿常规培养,我感觉还是很有效果的。 

二、融入游戏

游戏活动是幼儿最喜爱的一种教育形式。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。教师根据幼儿发展的需要展的需要,创设游戏环境,提供多变有趣易操作的材料,充分调动幼儿的多种感官,在与材料的互动中促进生活自理能力的发展。实现“玩中学”“做中学”的良好效果。如培养小班幼儿学习初步整理物品的能力,开展“玩具找家”游戏,让幼儿熟悉玩具的位置,带领幼儿一起制作可爱的形象标识,让幼儿通过对应的标识,养成能将玩具放回原处的习惯,还在生活区投放拉拉链、扣纽扣等玩具供幼儿游戏,促进幼儿生活自理能力的提高。

三、实战操练

幼儿的学习方式决定了幼儿学习是在游戏和日常生活中进行的。《指南》中强调“注重幼儿动手能力的发展”。结合一日生活各个环节中蕴含的学习与发展的契机,让幼儿多动手操作,激发幼儿自己做事的积极性和为他人、为集体服务的主动性,同时让幼儿在反复实践中得到锻炼,使动手能力进一步提高。对于小班幼儿来说,一日生活具有更为特殊的作用。首先,从生活的小事中,让幼儿学习并掌握了一些基本的生活自理能力,如设计生活活动《我会认标记》引导幼儿根据标记找到自己的毛巾、水杯、小床、油画棒等,《七步洗手法》帮助幼儿学习洗手的方法,鼓励幼儿主动洗手,《我会叠衣服》午睡时让自己脱衣服后叠好放在自己的座位上,以此提高幼儿的自我服务的意识和能力等。到了中班,幼儿的自我意识、独立意识逐渐增强,有意识地给幼儿分配一些小任务,如尝试让幼儿自己照料和整理班级的植物,可以协助教师积极参加日常劳动,学习简单的整理和打扫,入离园时间,鼓励幼儿整理衣物,摆放鞋子等。大班幼儿已能够熟练地掌握基本的生活技能,基于此,设计《整理书包》、《做好值日生》等生活活动掌握一些整理的技巧。引导大班幼儿能够主动、独立地进行各项生活常规活动,逐步脱离教师和保育员的帮助,做好幼小衔接工作。

四、家园合力

《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导。”儿童发展生态学理论认为,家庭教育在幼儿发展的微观环境中起着重要的作用。因此,在幼儿生活自理能力培养的过程中,老师通过家长会、QQ、微信等形式,让家长了解幼儿在园情况,帮助家长充分认识到培养幼儿自理能力的重要性和迫切性。同时让家长了解幼儿园的教育理念,知道幼儿生活自理能力培养的目标、内容、方法、途径等,帮助家长有针对性、有计划地在家指导和督促幼儿自理行为的养成。如提供给家长幼儿正确进餐、洗手、穿脱衣服的教育方法,将有关幼儿洗手、喝水等习惯的儿歌介绍给家长。建立良好的家园沟通平台,激发家长积极参与到家园合作的工作中,如开展各类“亲子制作”、“家庭亲子劳动秀”“家长开放日”等活动,形成教育合力。

幼儿阶段是人一生发展的关键期,是为后续学习和终身发展奠定基础的重要阶段。在这个关键阶段注重培养幼儿形成良好的生活自理能力,并融入一日生活活动、集体教学活动、游戏活动、亲子活动,家庭教育等活动中,可以达到事半功倍的效果。