2024年02月24日

(Y笔记)浅谈幼儿园班级管理问题和策略

2022-11-14 15:55:38

浅谈幼儿园班级管理问题和策略

摘要:幼儿园班级管理是幼儿园管理的重要方面,同时对幼儿的身心发展也有着重要意义。在本文中我首先介绍了幼儿园班级和班级管理的概念,幼儿园的班级管理是通过老师来进行的。在班级管理中老师的组织、计划、能力是班级管理的关键。其次分析了在班级管理中存在的问题及原因,主要有班级规则、保教结合和家长的配合、班级环境等方面的问题。提出了改进幼儿园班级管理的相关策略,第一是树立先进的班级管理理念;第二是建立积极有效的师幼互动的具体策略;第三是保教结合,促进幼儿健康成长,第四是引导家长积极支持配合老师的班级管理工作,第五是创设和谐的班级环境等具体方法,为幼儿创造一个更加科学、合理的生活环境,从而为幼儿的发展奠定坚实的基础。

关键词:幼儿园  班级管理  策略

一、引言

  本人在实践中深深的发现幼儿园管理中存在着很多的问题,在这几年实践工作中,我讲述我在班级中发现的班级问题以及我个人的对这些问题的看法。班级不仅仅就是一个教室,它还包含很多重要因素,这里面包含了教学中的教师、学生,以及教学以外的各方面内容。一直以来,对于幼儿园班级管理的研讨还是非常缺少,幼儿园班级管理的相关工作没有得到充分的重视。在实际的班级管理工作中,我认识到班级管理工作在幼儿幼儿教育中有着重要的一席之地。幼儿园教育是指3-6周岁的幼儿接受的教育,这个年龄阶段的幼儿处于身心迅速发展的时期,对于很多事物的认识并不全面,其行为存在一定的不安全因素,他们的成长需要成人的引导和支持。幼儿不仅是学习的主体,同时也是班级管理的主体。在引导幼儿成长的同时与幼儿一起制定合理的班级管理制度对幼儿发展具有非常重要的作用。本文以对幼儿园的管理进行分析研究,并对幼儿园管理中存在的


诸多问题提出了解决对策。幼儿园管理存在的问题主要有教师的班级管理意识薄弱、班级管理秩序混乱、管理过于统一并没有根据幼儿的实际情况来进行管理。主要的对策是以幼儿的发展为本,树立先进的班级管理理念,把幼儿的安全放在第一位,创造安全舒适的环境,并为幼儿营造宽松、舒适、愉快的活动氛围。

可将幼儿园班级管理定义为:“幼儿教师根据幼儿身心发展的特点与规律,结合幼儿教育的目的与要求,教师与幼儿共同参与班级中的一切事物,实现师幼的互动,环境的互动,从而促进幼儿发展的管理”。现代幼儿园班级管理要求教师与管理者尊重幼儿的发展以及幼儿的实际情况为主要依据,支持幼儿积极参与活动,指导家长正确协助幼儿园参与班级管理,做到家园携手共育,为幼儿的发展打下坚实的基础。

二、幼儿园班级管理中存在的问题分析

  我认为在幼儿园班级管理存在着几下几个问题:

(一)班级规则方面 

幼儿园里大多数教师认为班级管理就是整顿孩子的纪律,维护秩序,服从教师命令,但没有意识到班级管理也是要有幼儿共同参与。在幼儿园里,由于幼儿比较小,所以大多数班级规则都是由教师制定,幼儿直接实行,这样方便教师直接进行管理,整顿班级秩序。从幼儿的角度上思考,在班级管理中教师没有尊重幼儿的主体性 ,忽视幼儿的参与性和个体差异,对幼儿没有进行深度了解与观察。教育教学中缺乏针对性,往往没有重视幼儿的主体性实施因材施教。

(二)师生互动方面

在过去的教育理念中,教师的教育是占主导作用,随着教育理念不断地更新,但真正落实到教学中却是少之又少,教师的一节优质课需要幼儿配合,所以在教学中往往就会出现高约束、高控制,教师只是一味的向幼儿专递知识技能、情感交流的非常少,而幼儿确实高依赖、高服从,从行动上固定幼儿幼儿的思想,不利与幼儿的思维能力与创新能力的发展。

  (三)保教结合方面

在幼儿园班级管理中过程中存在明显的重教轻保普片现象。在班级管理中教师只注重幼儿的教育教学从而忽略了幼儿一日生活活动的安排与管理,在一日生活中,教师一日活动安排的的过于程序化、死板,没有新颖,幼儿失去了对活动的参与性和积极性,从而出现了消极的等待,教育教学、生活教学环节过于繁琐,幼儿的学习兴趣不浓厚,不利于幼儿身心全面健康发展。

(四)家长参与班级管理方面

  家长是幼儿的第一任老师,但在班级管理中,我们教师没有充分的利用家长资源,班级制定的规则仅仅只是在班级里进行着,从而造成许多家长对幼儿园的误解,认为幼儿园只是给幼儿提供幼儿吃喝玩乐的地方。造成家长对幼儿园班级管理工作不重视、不支持、不理解。只知道每天回家问问孩子有没有受到小朋友的欺负或学习了什么知识,从而对孩子的全面发展情况缺少关注和了解,也缺少了对老师班级管理的支持与配合。

班级环境问题

幼儿园班级环境布置只限于形式,幼儿动手参与的过少,在间隔区域时存在着安全隐患问题。教师没有提供有准备的环境,都是存在着材料单一,器械玩具变成了装饰品。列:在区域中体育区的材料变成装饰,没有实际的利用到幼儿游戏中,导致幼儿没有学习兴趣。

三、幼儿园班级管理的方法

(一)树立先进的班级管理理念

  作为教师,在管理班级工作中要树立积极正确的班级管理意识。教师管理班级的风格会对幼儿产生不同的影响,发挥着不同的作用于教育功能,对幼儿的发展有着积极和消极的不同影响。在不同教育管理理念的差异下,班级的管理行为也是有所不同。现在的教育理念中,主要以幼儿的发展为主要依据,基于幼儿,引导幼儿,培养幼儿的自主性与能动性。在班级管理中,教师是班级管理的主导者,对班级所有的事、人、物都进行全方面的管理,而幼儿是班级管理的的主体,要以幼儿发展为主体,尊重幼儿的自主性,在所有的班级管理中处处要以幼儿的发展为重点。幼儿教师作为幼儿活动的支持者、引导者,在处理自己班级管理的问题中处于中心位置。如何利用班级管理的策略引导幼儿学会独立解决问题,学会与其他伙伴友好相处等都与教师的管理能力分不开。

在幼儿园中教师首先就得树立正确的班级管理理念:根据未来的社会发展需要,幼儿的学习兴趣,利用各种社会资源,制定一系列的教育计划,让幼儿全方面发展,实现班级教育的教育价值和社会效益。班级管理应注意营造一种宽松、自由、民主的氛围,引导幼儿发挥自己的主动性,在教师的管理与幼儿的发展之间达到和谐。在科学正确的班级理念的指导下,教师的意识与幼儿的行为形成良性循环,这样才能正真的创造一个让幼儿健康发展的生活与学习环境。

(二)建立积极有效的师幼互动

在幼儿园的班级一日生活活动里,无论是集体教学还是游戏活动都是在幼儿与教师互动之中进行的,也就是师生互动是幼儿园生活中最主要的支柱。

1、在生活学习中发展互动理念,发挥幼儿的主观能动作用

  在幼儿园里,教育离不开师生的互动,离不开游戏活动,这是幼儿园里最根本的教学形式。现在幼儿的一日生活活动中,摒弃传统的以教师、以书本、以课堂为中心,而将幼儿的活动兴趣,幼儿的发展置于首位。教师在活动中对幼儿的观察、介入指导、与其积极的互动成为帮助幼儿发展的有效手段。在这样活动化的课程与管理中,教师的地位在发生变化,但同时也不可分割。

我认为在教师和幼儿的互动中,教师应多观察幼儿、关注幼儿的情感与需求、关注他们实际的需求,有意识的去促进幼儿主体性发展。从而建立互动之间的意识,努力的建设“和平式师生关系”也就是说在教育中教师把握时机,在活动中及时的引导幼儿讨论,让他们自己尝试自己解决问题。在互动的过程中,教师要明确自己的的语言在互动中对幼儿常生的影响,所以教师要明确自己角色的定位。

2、在照顾幼儿生活过程中实施有效师幼互动

  在班级管理中,创造愉快、宽松、安全舒适的环境,使幼儿的身心处于和谐状态,它也是一种独特、具体而又有针对性的教育者与被教育者之间的行为互动。每一项生活学习的内容来源于幼儿成长的环境,来源于幼儿发展的需要。教师需要观察周围的环境,及时有效的利用每一个机会来引导幼儿认识现实生活中的事物、关系。同时,教师要以幼儿日常生活为基础,以幼儿的行为为基点,帮助幼儿在生活动学会独立,养成良好的行为习惯。列:如何引导幼儿排队洗手、吃饭、漱口,教会他们如何去做,还注意那些生活小知识,并进行教学示范,重视每次与幼儿之间的互动,引导幼儿了解学会观察。教师也可以将教学目标分解在教师与幼儿的一日生活中,并在次动中进行多次游戏,并通过游戏方式让幼儿养成良好的习惯。

3、在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪

  幼儿在发展过称中不仅仅是身体的发展,同时还注重心理发展上的发展如:幼儿情绪上的发展,对于幼儿来说,小板的幼儿刚入园时幼儿的情绪是非常焦虑的,会出现想妈妈,哭、闹等现象,在这过程中教师首先要安抚幼儿情绪,是他对教师长生依赖与信任。还有幼儿在游戏的过程中发生的冲突,争吵,如果教师不能正确处理好幼儿之间的这些问题,往往都会在幼儿心里留下创伤,而教师积极正确的处理好这些问题,则对幼儿会有另一种发展影响与效应。

我个人认为,教师在于幼儿互动时要注重幼儿的情绪的体验,这是教师不可代替的责任,教师在对幼儿进行教育教学的同时也要注重心理上的教学,注重幼儿的情绪状态,如出现消极情绪,教师就可以进行个别教育,稳定幼儿的情绪,使他从消极的情绪转移到别外的事情上,并能以更好的状态去进行下一场活动中去。

(三)保教结合,促进幼儿园班级管理

保育与教育的结合是班级管理工作中的重要原则,在班级中不仅仅要做到教中有保,保中有教,同时也要关注幼儿在活动中的情感态度。在制定幼儿一日活动的同时也要尊重幼儿的生理与心理,合理的安排幼儿的一日生活活动。在日常的生活活动中,活动的目标要根据幼儿的年龄特点来建立,小班、中班、大班的孩子因其年龄的差异,自身的活动要求与行为习惯也与之不同。在班级管理中,首先,教师要与幼儿建立班级活动规则和和音乐常规,并引导幼儿能够自主遵守这些规则。其次,为幼儿活动做好充分的准备。如:教具、活动场地、安全措施等等。纲要中指出:“要科学、合理的安排和组织幼儿一日活动,尽量较少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极的等待。”列:幼儿排队洗手,一部分幼儿进行洗手时,另外的幼儿可以跟着老师唱歌,讲故事。这样可以分组进行,消除等待环节。

(四)家长参与班级管理工作

家长是影响幼儿的关键所在,家长是老师们好的合作伙伴,参与班级管理家园合作的才出发点和归宿,其最主要目的就是充分的利用家长资源,根据家长的优点来协助老师们的工作,增进家园的关系,促进幼儿全面的发展。实施家长参与班级工作,首先教师组织家长进行座谈会,进行问卷调查,让家长自主讨论,参与班级管理的准备工作,使家长来园参与活动有一定的目的性、任务型。

1、建立新型的家园关系

想要搞好家园合作,必须建立新型的家园关系,家长与教师要相互的信任、尊重、支持。彼此之间相互的学习,讨论,让家长真实的参与活动中,从受教育着变成参与着。在参与活动中认真对待每一位家长,并能及时的去跟家长进行沟通、交流,解决家长的问题。取得家长对我们工作的支持,建立和谐的关系。

2、关心、爱护幼儿,赢得家长的信任

对于幼儿教师来讲,爱孩子是最根本的职业道德,要让孩子真实的感受到老师是爱自己的,要从幼儿的各个方面去关心、爱护孩子,当孩子在身上解了小便时,老师及时的清洗了,使家长感受到每个老师都是爱孩子的,同时行为上也被感化,让家长渐渐的对老师产生信任。并在工作中支持教师的工作。我现在的班级中我所有老师都秉着自己的爱心、耐心去对待孩子,通过一年的努力,从各种活动中我看到了家长对老师的支持去配合。但我也会尊重家长的意见,每次活动时我都会和家长进行沟通、商讨方案,让他们真正的参与幼儿园的班级管理。

(五)创设和谐的班级环境

1、创建安全舒适、有准备的环境

 就像大自然中的植物,它需要适合自己的空气、水、阳光等一样,各个方面的要素必须要达到和谐一致。同样,我们的幼儿也就像大自然中的植物一样也需要适合自己的成长要素才能发展起来,所以教师要向幼儿提供适应的环境,班级环境要做到以下几点:

 我们教师要把幼儿的安全摆在首要地位,班级的各种设施是班级活动开展活动的物质保障,其设施必须是环保的、安全的,有利于幼儿方便活动的。活动室的环境布置也要把安全考虑在前,除了空间因素外,还要注意物品摆放的安全问题,危险或有问题的物品应放在幼儿触及不到的地方,避免幼儿对其好奇产生意外发生。

  在班级管理中要充分的发挥环境的教育功能,幼儿班级环境要布置的动静结合,既美化又有教育意义。结合每个月的主题教学计划进行环境创设,随着教学内容的变化更改环境创设,在环境创设中幼儿是环境的参与者,而不是过客。在环境创设中幼儿要参与环境的创设,并能积极的参与环境互动中去,同时班级环境创设也要具备艺术性,让幼儿在创设中感受美的熏陶,在设计与色泽上要求美观。协调、舒适、简洁,让人感到全身舒畅、愉快。

2、营造宽松愉快的班级氛围

教师要不断的了解幼儿身心健康发展的特点,充分尊重幼儿的需求与个性,努力打造轻松活泼的班级氛围,让幼儿在班级中生活与学习保持积极愉快的情绪。

 (1)以爱为出发点,尊重和接纳每一名幼儿

  关爱孩子是我们教师最基本的职业理念,班级管理首先就要有教师对幼儿教育事业的热爱,在班级里教师要将每一位孩子当作自己的孩子来关爱。了解、研究、理解、观察每一位幼儿,尊重他们的个性,与兴趣。在幼儿放了错误之后,并能接纳幼儿的错误。这种尊重是建立师生双方面的基础上,这样我们教师才能走进孩子的内心世界,了解他们的语言与行为,这是作为班级管理中教师做的工作。

(2)打造和谐向上的班级文化

每个班级都应该形成一定的特色和行为规范的总和,是一个班级的形象支柱的表现。班级文化包括物质文化与精神文化两方面,班级文化它是由教师。幼儿、班级等多方面互动中建立起来的一种文化,其中渗透着教师的教育理念。所以,班级文化具有凝聚我们所有人的作用,是具有丰富的教育空间。

和谐的班级文化应尊重、合作、参与,教师有尊严的进行工作,幼儿有尊严的成长与学习。在这个过程中,教师首先要发挥自己做带头作用,在工作中要与同事相处和谐,不能处处说三道四,在班级关爱每一位幼儿,对待家长认真负责、真诚对待。在班级管理上,教师、幼儿、家长三者之间要处理好三者之间的关系,达成共同的班级愿望,在此,班级所有成员都要团结一致,共同发展与行动。列:幼儿可以在班级里设置自己组的口号,设计自己组的名称,结合自己班级的教学特点创设班级环境,可以通过各种亲子活动秉持班级文化精神,行成班级独特的班级文化风格。

四、结语

幼儿园班级是幼儿学习、游戏活动的主要生活场所,幼儿行为习惯的养成,日常生活的组织、家长与教师的交流都是以班级为基点来进行。根据幼儿园的教育对象的年龄特点决定了幼儿园班级管理不同于中小学的学校管理,其特殊性显而易见。幼儿园班级管理工作不仅具有全面性和针对性,同时也必须有其科学性。幼儿在幼儿园的活动丰富多样,而班级作为一个地点,不仅是幼儿生活学习的场所,也是幼儿集体情感的归属。幼儿的特殊性,决定了幼儿教育的目的方针,就如教育家陈鹤琴所说,幼儿的教育来自于大自然和社会,也如进步主义教育家杜威所说,幼儿的教育在生活中,在实践中。在集体班级活动中,有效的班级管理是幼儿健康发展的前提条件。这对幼儿来说,这本身就是教育,是一种看不见的隐性课程,隐性教育环境。积极有效的班级管理能促进幼儿身心健康发展,而对班级管理不重视的教师也是不可能对幼儿有积极影响的发展。幼儿班级管理的出发点应该尊重幼儿,出现问题时引导幼儿积极讨论,提出解决方案,随后遵守大家一起制定的班级规则、问题方案。在一个班级中教师的管理水平对幼儿的影响有着直接的影响。因此,做好班级管理工作,对于幼儿的身心发展是教师的必备基本素质和专业能力,。

本文分析了针对幼儿园班级管理中存在的问题,根据幼儿的发展特点及班级管理的实践经验提出了一些解决的方案和策略。从树立先进的班级管理理念出发,进而引导教师及幼儿创设和谐的班级环境,建立积极有效的师幼互动,保教结合,促进幼儿健康发展。另外,在幼儿园班级管理的同时,还要注重积极听取他人的建议,如其他教师、家长、园长等一切参与幼儿教育活动的人员,注重全方位的理解幼儿班级管理工作的重要性。

 

 


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