（Y笔记）趣味点名

这学期孩子们进入小班下学期,幼儿的各方面能力都明显增强。不仅个头在长大长高,倾听和理解能力也比之前进步明显。于是我想每天能有一个固定环节的语言活动,来提供给孩子自由表达自己。促进孩子的语言发展和在人前大胆表现自己的自信心。而每天的点名环节正好适合开展这样的活动。

把枯燥的点名变成每天不重样的游戏活动,这让孩子们每天都有期待和积极性参与进来。点名游戏力可以融入一切和孩子相关的话题。比如这学期第一天点名话题就是“说说寒假里最有趣的事”。鼓励孩子用自己的语言说出自己寒里印象深刻的某件事,锻炼孩子的语言组织能力和表达能力,以及勇于在人前表现自己的信心。每个孩子所说的内容都不一样,让其他孩子也有兴趣倾听同伴的发言,不知不觉间培养着注意倾听他人说话的好习惯。

点名游戏可以是教学活动前的合理铺垫。根据每次的教学活动内容来设定相关的点名话题。在开展《彩色的花》的课前点名游戏便是“说说你见过的最美的花”;开展《马路上》时就可以玩“今天你是怎么来上学的?”开展《不肯原谅的长耳朵》活动的课前点名话题就自然是“说说你的好朋友”。在这样的点名游戏过后,就自然地顺接到要开展的教学活动,起到了很好的导入作用。而且这种导入方式是让每个孩子都得到了表现的机会。

点名游戏更是教学活动的有效延伸和及时反馈。特别是在一些课后的亲子家庭作业中,起到了非常好的跟踪复习的作用。比如上完消防安全课后,布置了家庭亲子作业,家长带孩子一起去社区、商场寻找安全消防器材和安全标志。在第二天的点名环节就可以请孩子们说说在哪里发现了哪些消防器材和安全标志。世界读书日活动的反馈也体现在点名话题“说说你和爸爸妈妈看的书”鼓励孩子用自己的语言表达或复述故事的内容。更多的话题都被巧妙地融进点名游戏中:“你想对妈妈说的话”、“说说你的六一愿望”、“端午节假期”等等。

点名游戏还是有主题的班会活动。会不定时地对班级里一日活动中发生的一些事情,进行师幼讨论。老师把班级事件说出来,请幼儿讨论后每个人点名发言说说解决这个问题的办法,最后老师来总结评价,一起找到办法解决班级事件。比如“伤心的书宝宝事件”:每天午餐后幼儿都会去图书角选一本喜欢的书,搬起小椅子去走廊坐下来看书。这是很好的阅读时光,但在送书回来去散步的环节,幼儿总是很兴奋地把书往书架上乱丢,导致每天放学看完书的图书架乱七八糟,书宝宝每天都很伤心。针对这个现象,在点名时请每个幼儿说说这样做对不对,应该怎样解决这个问题,让书宝宝开心起来?幼儿在想办法的同时,会意识到他们乱丢书的行为是不对的。师幼一起面对问题,解决问题,让班级管理更有序。

幼儿园一日活动皆教育,任何细小的教育契机都是教育的亮点。细心耐心地关注幼儿,巧用点名环节,促进幼儿的语言及其他能力的发展,让师幼共进步。