Q(笔记）—乐乐的进步

乐乐小朋友是我们大班刚转来的幼儿,他是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题他心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请他,他也不愿意把自我明白的告诉大家,但是与小朋友在一齐时,又说又笑,由此看来其实他不内向。和小朋友游戏时呢,有时有一些过激的行为。在活动中我有意的经常提问他,以为多提问多鼓励他就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。

遇到这样的大班幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,构成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。再是家园合作共同培养,家长就应用心配合老师,进一步训练幼儿的说话潜力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。

既使有一点点进步,也要给予鼓励。其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自我的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像乐乐这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心,克服回答问题时的胆怯心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也能够给他一点提示。也许有的老师看到孩子们的争执后,可能会立刻制止,解决他们之间的矛盾,及时做出谁对谁错的评比结果,但我不是这么认为的,因为有的时候老师草率的评比,未必起到很好的效果,针对大班的幼儿身心发展特点,错误的一方,心里也许多少有的不服气,即便是输了,也要输的心服口服,才能安抚烦躁的内心。其实,孩子们在幼儿园里发生争执是常有的事,争执不一定是坏事,孩子们在争执的过程中不仅发展的口语表达能力,还可以锻炼孩子们的思维能力也为幼儿提供了和同伴交往问题、自己解决问题能力的机会。

作为幼儿教师要有不厌其烦的心态,要有耐心去听孩子们的心声,尊重、理解幼儿,才能让孩子充分表达自己的感受、看法,教师不应该站在成人的立场上,草率的地给予他们一个评判的结果,我们应该为幼儿提供锻炼其同伴交往问题解决能力的机会,使他们以积极的方式解决同伴交往问题。