J(日记）每日欢乐时光

   学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生 命的”,孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。 如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。

   游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。

   班级里一共有六个区域,孩子们都非常喜欢生活区和表演区,相对中班幼儿的年龄特点,幼儿比较喜欢去角色扮演,记得,有一次,孩子们在表演区玩耍的时候,孩子们都争着当妈妈的角色,学着去照顾宝宝的样子,给她喂饭、喂奶、给她洗澡,搞的很有样子,教师作为一个观察者的身份在一旁观察,发现幼儿每次在游戏中都能有不同的收获,虽然有时候看着孩子们反复的在玩同一个游戏,可是每一次都在不断的创新,不断的成长。

   例如:在建构区玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,教师更是作为一个引导者的身份鼓励幼儿去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。