纸箱之旅（笔记L）

游戏背景:

本次活动源于一次户外自主游戏。小班幼儿喜欢自然地,神秘的物体。幼儿园户外的场地能够给与孩子宽松自由的环境。两头空四周封闭的大纸箱的出现让幼儿自由的探索,它既能发展幼儿的创造性思维,还能发展幼儿的语言表达能力与社会交往能力。

活动内容与过程实录

第一幕:中午带孩子们出去散步,原本带孩子们玩户外的碳化攀爬积木,由于孩子人数较多,于是我请了部分孩子玩积木,部分孩子玩丢弃在户外场地边上的大纸箱。由于纸箱刚好在墙边摆成直线与与拐弯,且有一定的封闭性,于是这部分的孩子迅速地钻进大纸箱里,玩起了钻隧道的游戏。每次从大纸箱里爬出来的孩子又自觉而迅速地走到爬行的开始处,在玩游戏的过程中个别幼儿爬出纸箱后随之又反向爬向纸箱内,这样便阻碍了顺道爬来的幼儿爬行之路。后面的孩子越来越多,看到这样的情境,我来到这个孩子跟前,没有说话,就是看看这个孩子会如何处理。于是后面被堵住的小朋友说:“我们走不了了。”另一个站在外面的孩子看到此状对我说:“老师,钊钊把路堵着了,他们走不了了。”“恩,是的,那怎么办呢?”“快让他出来”“让他从那边开始”。孩子们在想办法。“可以啊,但怎么可以让他这样做呢?”我说。一个孩子跑去那个逆向爬行的男孩跟前说:“胡钊,你快出来,你把大家的路堵着了,他们出不来了,快去那边排队。”听了这个孩子的话,胡钊从里面爬出来,跑到爬行的入口处继续爬行的游戏。孩子们一个跟着一个井然有序的在大纸箱里爬着。

第二幕:其他孩子还在钻爬大纸箱,一个小女孩(蛋蛋)走来跟我说:“老师,我可以拿一个纸箱出来吗?我想搭起来。”“可以啊”我还没说完,小丫头就跑到箱子边抽走其中一个大箱子。其他从箱子里爬出来的小朋友看到自己游戏的玩具被拿走,便不乐意了,于是跑去和蛋蛋抢了起来。最后箱子被抢回去了,又变成了爬隧道的游戏。蛋蛋跑来对我说:“老师,他们不给我大纸箱。”“你刚刚拿纸箱的时候有和小朋友商量吗?他们不知道你拿箱子干什么,你可以把你的想法告诉小朋友,看看他们是否同意?”蛋蛋又跑去拿了其中一个纸箱,其他孩子跑来要将箱子放回去,于是蛋蛋说:“我想拿箱子搭房子,我们一起好不好?”听了蛋蛋的想法,有2个小朋友立刻跟蛋蛋一样拿走了大纸箱,3个人开始了搭房子的游戏。小班孩子个头不高,纸箱比较大,两头是空的,所以纸箱往上架的时候有点难。这时蛋蛋搬起纸箱用力往上抬,强欣怡也搬起箱子往这边靠近。孩子们力气有点小,试了几次都没摆正,于是旁边看着的妞妞小朋友来到蛋蛋对面,和她一起抬着箱子,将两个箱子架在了一起。当其他爬行的孩子看到这一幕后,于是越来越多的孩子将箱子搬过来,大家一起搭建。瞬间隧道没有了,大家开始了搭建游戏。箱子比较大,有的孩子将箱子往上搭,孩子们搭建到第二层后便搭不上去了。雨鑫想将箱子搭到第三层,由于身高问题,一直没有搭建成功,最后将原有的两层也弄倒了,最后她继续将倒的箱子往上搭建。大部分的孩子将箱子拼在了一起,随机组合,变成了一个大城堡,箱子由原来的一条直线型的拼法变成了立体的多面性的拼法。

第三幕:迷宫城堡搭建成功后,有几个小朋友便钻进箱子里。发现箱子有的钻进去走不下去,有个孩子钻出来后发现自己在箱子中间,能站起来,孩子走了几步,箱子也跟着走了几步,他便用手抬着里面的塑料管,发现箱子可以像小车子一样开起来。于是他带着自己的箱子像开火车一样的走了。也有两个孩子看着这样很好玩,便从城堡里拿出了两个纸箱,跟着前面的纸箱玩起了开火车的游戏。由于箱子少,人多。羿宝先看到了一个纸箱,准备进去玩开车子的游戏,言宝也看见了这个纸箱,于是两人争抢了起来,羿宝抢着箱子不给言宝,言宝用手抓住箱子不给羿宝走,两人抢了一会儿谁也没有抢成功。这时我过去拍了拍羿宝的肩膀,对他说:“羿宝,这个箱子谁先拿到手的?”“言宝”羿宝说。“你想玩,咱们可以和言宝商量一下,他先玩会,等会给你玩,你们轮流玩可以吗?” 羿宝点点头,松开手。我接着说:“那你自己问问言宝” 羿宝转过头对着言宝说:“言宝,你先玩,等会给我玩,可以吗?” 言宝笑着点点头说:“可以”于是骏一快速的从纸箱里跨出来,跟着言宝箱子的后面,就这样两个人用一个纸箱玩起开车子的游戏。

   第四幕:车子开了一会儿,有的孩子开累了,不想开了,可是又不想将自己的箱子送回去。于是有的孩子蹲在箱子里休息起来,其他小朋友也跟着休息起来。大家都蹲在箱子里,将箱子当成自己的小床。

活动分析:

小班幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,因此本次的活动我是在理解并尊重幼儿的学习方式和特点上最大限度的支持和引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验方式获取经验,尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,引导孩子们在活动中积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究的良好学习品质。

指南中强调教师做幼儿的支持者,所以在蛋蛋小朋友想要拿箱子搭建时,我尊重孩子们自己的选择,当蛋蛋拿纸箱被其他孩子阻止,遇见困难时,我没有及时的给予孩子帮助,而是引导孩子自己想办法解决问题。培养幼儿独立解决问题的能力。小班幼儿基本以自我意识为中心,所以蛋蛋小朋友想玩搭建的游戏时,她会觉得箱子是自己的。在和其他孩子交流的过程中,既发展了幼儿的表达能力,也发展了幼儿的思维与社会交往能力。

在给予孩子们安全交往的空间里,当孩子们在游戏过程中发生矛盾与冲突时,我没有及时的介入,而是引导孩子们自己感知违反游戏规则带来的后果以及尝试利用协商、轮流玩、合作等方式解决冲突。如钊钊在活动一开始违法游戏规则,逆行的玩法。羿宝和言宝关于箱子的争抢等。

小班幼儿的模仿能力特别强,当看见别人做什么时,会跟着模仿。如活动中孩子们玩搭建和开车子游戏。看着别的孩子都这样玩,自己也会跟着模仿。

本次活动主要是孩子在宽松自主的活动中在原有的钻爬游戏基础上自己创设了搭建城堡与开火车、蹲在箱子里睡觉的游戏等。在没有教师的强行加入中,在确保给幼儿提供安全的环境中,引导幼儿利用身边已有的资源创设自己无穷的游戏。