真游戏 真学习 真发展 （笔记L)

        今天有幸和我们城幼人一起来到芜湖的实验幼儿园与白蕊幼儿园观摩幼儿园的自主游戏、区域游戏并聆听专题讲座。上午一入园,园林般的实验幼儿园,孩子们穿梭于大道小道里,有骑车的,有玩其他晨练锻炼器械的。活跃的孩子们个个精神抖擞。来到每个班级,处处可见孩子们的作品呈现在墙上,没有华丽的背景装饰,有的都是孩子们真学习的痕迹。将实验幼儿园转了一圈,观摩了实验幼儿园的外部环境,不规则的园林式的环境让我疑惑,没有空旷的场地,孩子们怎样进行自主游戏呢?室外的拐拐落落都是孩子们玩游戏的材料。有的是成品,有的是半成品。看完孩子们的早操,不一会儿孩子们就像精灵一样出现在实验户外的各个角落里。有的搬桶,有的搬梯子,有的搬海绵垫,有的推箱子,箱子里装满半成品奶粉桶,有的骑着单车穿梭在操场上。我专注于观察大四班的孩子们是怎样玩泡沫垫子的,刚开始孩子们拿了几块垫子,没过一会,一个孩子说我们搭建城堡吧!于是有的铺地面,有的围墙面,还有的搭建出造型。围在边上的围栏容易倒怎么办?很快几个孩子滚来了轮胎,放在外围的垫子边上靠着。孩子们个个脸上洋溢着幸福的笑容。每个孩子都有事情做,每个孩子都乐意做事情,我看到了孩子们在真游戏。

      在观察完实验幼儿园的孩子们的自主游戏,随后我们移步到多功能厅,聆听实验幼儿园园长给我们带来的关于自主游戏的讲座。结合刚才观察的实践,园长结合她们自己幼儿园的自主游戏向我们介绍了什么是自主游戏?怎么样做到真正的自主游戏?通过学习,我知道了,自主游戏强调了孩子是游戏的主人,幼儿游戏活动能自主地选择、支配。在游戏中,充分享受游戏的趣味性、娱系性、自主性。自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按照自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。

     下午来到芜湖市百蕊幼儿园,一进门厅映入眼帘的便是墙上的铁画。在三楼的报告厅听到的百蕊幼儿园的课题,百蕊幼儿园将我们芜湖的铁画传统文化与自己的园本课题相互结合,通过园长的课题报告分享,我知道了幼儿园的园本课题可以根据当地的传统文化进行探索,让当地的优秀传统文化根植于幼儿的心中。紧接着我们来到百蕊幼儿园的每个班级,满目琳琅的区域材料,孩子们在丰富的材料中操作,探索,游戏!我们也感叹于老师们的艰辛付出。

     都说理论是实践的基础,经过一天的实地观摩学习,第二天的理论学习,让我对于幼儿园如何创设有价值的环境有了更加深入的思考。幼儿是环境的主体与主人,环境的呈现是幼儿游戏与学习成果的体现,而不是教师的作品。教师在幼儿园的环境创设中只是支持者,引导者。幼儿园的环境创设应该立足儿童的兴趣和需要,支持儿童的游戏和学习,要把研究儿童、理解儿童作为环境创设的重要前提条件。环创需要倾听儿童的心声观察儿童的表现,感受儿童的需要。

     这次的学习时间是短暂的,但学习的内容确是丰富深入的,在今后的工作中希望有更多这样走出去的机会去开拓眼界。