笔记L:正确面对告状行为

升入大班后,班里的告状现象逐渐增多,这是因为四五岁的幼儿正处于头语言表达能力迅速提高、自我意识逐渐增强以及是非判断能力逐渐萌芽的身心发展阶段,而告状则是幼儿是非判断能力和独立解决问题的能力尚未成熟的表现。

在幼儿园生活中,孩子们之间难免会出现一些小摩擦,如谁抢了谁的玩具,谁把谁撞倒了等等,这些状况对于年幼的孩子来讲,他们还不知该如何解决,只能求助于老师。有的幼儿对老师的依赖性强,与小朋友产生矛盾或者看到了什么状况就会立马报告老师,在带班的过程中,我经常会听到,“老师他把我搭的积木弄倒了”、“他撞到我了”、“他水杯撒水了”。

听到这种求助的声音,我的第一反应是直接过去说这样不对、给他道歉等话语来回复孩子们。但是我仔细想想如果孩子遇到困难我都直接解决掉,那以后会不会依赖上我,答案是肯定的。

我换一种方法,我告诉他谁碰你了你去找他说出来、他水洒了你提醒他拖一下,这时我变成了观察者,我发现问题也可以解决掉,这次是他们自己解决的,不用我出面,孩子们原来是可以自己解决问题的,并且从中锻炼了孩子独立的能力。

遇到“告状”的行为,老师不可以直接出面批评,可以告诉孩子解决问题的方法和话术,让他们学着说出来自己解决,通过告诉孩子们怎样解决问题这种方法,班里孩子“告状”行为明显减少,我经常听到“你碰到我了给我道歉”之类的话语,孩子们在自己解决问题,我觉得很欣慰。

在发生冲突时引导孩子们换位思考,并借此机会教会孩子解决问题的技巧。问问告状的孩子:“你觉得该怎么解决这个问题呢?”通过引导孩子主动思考,帮助他们养成独立解决问题的习惯。儿童教育心理学或发展心理学认为,成长是一个过程,因为几件小事就把孩子判断为好孩子或坏孩子,这是不对的。行为有好坏之分,但是,孩子没有好坏之分,绝对不能因为孩子做得不够好,就把他划进坏孩子之列。事实上,如果想让一个人往更好的方面发展,最简单最好的办法就是赞美他、欣赏他、鼓励他,这就是赏识教育。

作为幼儿园教师,每天面对这样那样的“投诉”,如果每次都蹲下来耐心询问事情原委,再进行调解,必然会耗费精力,因小是失大,但又不能置之不理。所以我们就可以鼓励幼儿自己解决问题。小小的发现让我明白了,授人以鱼不如授人以渔,孩子们掌握了方法才是最重要的。