笔记L《野餐便当》

活动目标:

1.理解4、5的分解与合成。

2.尝试完成4、5的分合练习。

活动重点:理解4、5的分解与合成。

活动难点:尝试完成4、5的分合练习。

活动准备:

PPT课件,纸面教具:《我的便当盒》。

活动过程:

一、妙妙的小厨房,带领幼儿进入情境,激发活动兴趣。

师:今天是去野餐的日子,熊猫妙妙起了个大早,她在厨房里准备着自己和奇奇的野餐便当,我们一起去看看吧。妙妙准备了哪些好吃的?

二、野餐便当,鼓励幼儿操作课件,理解4、5的分解。

(1)帮助幼儿理解4的分解。

师:妙妙要把4个饭团放在2个便当盒里,可以怎么放呢?谁来试着说一说。妙妙是怎么放的?。4可以分成几和几?

(2)帮助幼儿理解5的分解。

师:虾仁有几个?要把5个虾仁放进2个便当盒里,可以怎么放呢?妙妙是怎么放的?5有几种分法?,分别可以分成几和几?

小结:4可以分成1和1。5可以分成3和2,2和3;5也可以分成1和4,4和1。

三、好朋友一起吃,引导幼儿了解情境,理解4、5的合成。

(1)帮助幼儿理解4的合成。

师:奇奇和妙妙在草坪上开心地吃着野餐便当,猴子闹闹看见了馋得直流口水,接下来会发生什么?。奇奇给了闹闹什么好吃的?妙妙给了闹闹什么好吃的呢?2个小番茄和2个鸡块,合起来是多少呢?2加上2得几?

(2)帮助幼儿理解5的合成。

师:壮壮闻到了便当的香味也跑了过来,接着会发生什么事呢?壮壮犹豫不决,请你来帮壮壮选5个好吃的吧,记住要包含两样不一样的食物哦。你选了什么?合起来是多少呢?所以我们可以说3加上2得几?4加上1得几?

小结:3加上1得4。4加上1得5;3加上2也得5。

四、发放纸面教具《我的便当盒》,鼓励幼儿“制作”便当,巩固3的分解和合成。

师:便当真好吃呀,我们也来做便当吧。请你剪下右侧的5个海苔卷,摆在两个便当盒里,你会怎么摆呢?还有别的摆法吗?请你剪下右侧的丸子和西蓝花,摆在一个便当盒里,要求便当盒里有两种不同的食物,且总数是5个,你会怎么摆呢?还有别的摆法吗?

活动延伸:

家园共育:家长可以利用家里的小物品和幼儿玩分解合成的小游戏,帮助幼儿进一步巩固4、5的分解与合成。

活动反思

在本次活动中活动围绕着给准备野餐便当进行形象可爱的教具,如:可爱的奇奇妙妙、好吃的寿司、橙子、鸡排、虾仁等,还有漂亮的野餐草坪的图。再加上幼儿乐于帮助奇奇妙妙分野餐便当的喜悦心情,充分调动了幼儿动手操作、自主探索的积极性。在第一次给妙妙分寿司并记录的过程中,幼儿通过操作、探索,找出了“4”的3种分法,在展示幼儿分记录时,有的孩子没有找出了“4”的3种分法,还有的分出的一组数字合起来不是“4”,但大多数幼儿都能用语言表述自己的分合操作。这是孩子们第一次尝试记录,对没有掌握好的在下一个环节中我会多给予关注。接下来引导幼儿学习有序进行“5〞的分合,幼儿观察“5”的分解式,初步掌握有序的进行“5”的分合,了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。幼儿在第二次为小猴闹闹分食物时,掌握了有序的进行“5”的分解组成,记录每次分食物的结果。整个活动过程,通过让幼儿自主尝试探索,层层递进,每个环节发散幼儿思维,从而知道了5的分与合,并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中,幼儿表现出浓厚的兴趣,又体验到了成功的喜悦,充分体现了“幼儿在前,教师在后〞的以幼儿为主体的新理念,并创设了较好的生生互动的环境。

从这次活动,也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都心须作用于人的感官才能发挥作用。