笔记L折纸《兔子》

折纸是一种“寓教于乐”的智力游戏,它就如美幻的魔术,将一张纸在手中经过巧妙的折压、翻、粘贴、描绘等手段,变出一件件形象、夸张、富有趣味的作品,深受孩子们喜爱。在折纸过程中,孩子们手脑并用,观察能力、想象能力、审美能力和创造能力都得到了锻炼和提高,在看过我示范后就能自己折会,而能力相对差一点的幼儿还需要我一步一步的教。对中班孩子来说,只要学会了纸工制作的一些方法,教师可以慢慢放手,让幼儿自己去尝试独立完成。每次纸工活动前,我先做好作品,小朋友进行模仿制作;纸工活动区域内也可以摆放老师的作品,让幼儿去模仿,逐渐的,老师做一些半成品的物品,小朋友进行半模仿,比如:为孩子们准备好了作品的一半,而另一半则由小朋友自己完成,反思这个问题,在教学我会及时表扬幼儿的点滴进步,肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止,树立自信心,让幼儿轻松愉快的进行纸工艺术活动。只有这样才能挖掘幼儿的自主创作潜能。能力差的孩子给予正面引导及手把手帮助。孩子由于天赋与遗传原因,存在着个体差异。

因此,当能力差的孩子在操作活动中遇到困难时,教师必须多多给与鼓励和帮助,养成多动脑筋的习惯。并且对孩子说一些鼓劢的话,“你一定能行,你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依刺于成人的评价,成人以肯定与坚信的态度对待孩子,他就会在幼小的心灵中意识到:别人能做到的,我也能做到。同时也可以和孩子一起同步进行操作,或者手把手地帮助,这样孩子接受的会快一些。这样对孩子动手能力的发展会有很大的促进作用,对孩子树立自信心有很大的帮助,还能进一步激发他的学习兴趣。对能力较强的孩子提出更高的要求,给予更多的鼓励与支持。动手能力较强的孩子往往思维比较活跃,想法比较多。简单的纸工内容己经满足不了他们的欲望,在这样的情况下,教师给他们提出更高的要求,让他们去创作更难的作品成了必然。当他们在制作过程中,教师要给予鼓励和支持,作品完成后要给子赞美和表扬,为下一次的操作树立信心。

小兔子是幼儿所熟悉和喜爱的一个小生灵,当我出示纸折的小兔子时,孩子们都感到非常的好奇,不知道老师怎么折出来的,一下子激发了孩子们想学的欲望。因此,整个活动气氛活跃,孩子们个个都能积极参与。在操作时,引导幼儿互相帮助,在小兔子中间促进幼儿互相合作。但存活动中也存在着不足,如在折压小兔子耳朵,年龄小点的和平时不太爱动手的幼儿没能很好的掌握。这与我在讲解示范时不清楚或者现场示范的次数少有关。在讲解示范时我忽略了年龄小的、不太爱动手的幼儿。我告诉孩子们折小兔子耳朵的方法,演示次数不够多,年龄小的幼儿没有看清楚,再加上不愿问老师,导致部分幼儿没能很好的掌握。
通过这个活动,让我认识到在以后的活动中要关注班中孩子的个体差异,在教学活动中,努力让孩子们在原有的水平上都有所进步!为了让孩子们在折纸活动中对折纸纸感兴趣,可以把折纸教学融入一日活动中,不要把折纸教学紧紧束缚在一节课上进行,在区域活动时间可给孩子们投放大量的纸张,让幼儿自由自在的尝试到在老师的指导下,折出各种图形,既锻炼了幼儿各方面的能力,又增加了师幼互动的机会;也可在幼儿园开展折纸比赛,增加幼儿的兴趣和教师教学的动力;让折纸回归家庭,让父母和孩子共同做,又融洽了亲子感情,一举两得。