笔记H：《探索“T字型”管道》

经过上一次的交流,幼儿一到戏水区,就自主搭接“水渠管道”。并尝试搭建“T字型”的管道,在反复调节和试验中成功了,幼儿打开水龙头,水流经过主道分流至两个水口。这时,我介入了指导,“你们能试着分出更多的出水口吗?”很快地,幼儿按照“T字型”的方法延伸出了新的出水口。这时,娜娜随手拿起树叶,让树叶沿着横切面水管从高处滑落下来,说道:“你们看,树叶在玩滑滑梯!”树叶落在水流的分叉口处原地打滚,文文指着其中一个出口喊道:“老师,树叶挡住水流了。看,都快没水了……”刚说完,树叶就冲了下来,刚刚好掉到了蓄水的小桶中,玩得可欢乐了!

在一次又一次的游戏中,幼儿能发现问题,并尝试解决问题。搭接了“T字型”的出水口,一下子就延伸出了新的出水口。

游戏中,树叶落在水流的分叉口处,其中一边的出口水流逐渐变小。原来树叶越积越多,水的吸附力将树叶暂时停留在管道上,拦截并改变了水流的方向。

1、鼓励幼儿将“水渠通道”改成“水上将水截流的方法,继续观察水流的方向”,开展水球滑滑梯、水道冲浪、感知水位与水流的关系。玩旋转树叶等小游戏,感知水的流动性。

2、科学源于生活,又可以运用于生活。后续活动中我启发幼儿思考:如何将水通过水渠管道引向需要的目的地?鼓励幼儿利用多种材料,合作引水灌溉。如:帮小树浇水;给沙池供水。

自主、探索、合作、解决爱玩、爱动是幼儿的天性。对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,是《纲要》中特别强调的能力。具有初步的探究能力,是《指南》在科学领域中特别强调的能力。孩子的视角总是和成人的不同。从游戏中可以发现幼儿在游戏的过程中能够发现问题,根据问题调整自己的操作方式从而解决问题,大班的孩子已经具备初步的发现问题解决问题的能力了,可以发现他们在遇到问题的第一时间不是寻找老师的帮助,而是合作探索解决问题的办法。

社会适应能力、语言表达能力《指南》中提出,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心发展以及知识、能力和智慧提升具有重要影响,幼儿从平行游戏到到合作游戏的过程是幼儿社交能力的提升,从游戏中观察到案例中幼儿大多是以合作游戏为主。幼儿在游戏过程中发现、探索、解决问题的过程提升了语言表达能力。一次次大胆的尝试。

一次次的讨论,一次次的调整改进。孩子们从中学会了分工学会了同伴合作。

小小的管道和水池,就在这一方奇妙的管道世界里,真实记录着每个孩子的喜悦。在管道游戏中幼儿的想象力、交往能力、合作能力在自主探索中得到了全面的发展。在相互间的讨论、协商、学习中幼儿的表达能力、操作能力、精细动作都得到了很好的提升。整个游戏过程中,幼儿是游戏的主人,是游戏的主导者,给孩子提供最自然的环境,不给孩子施加约束,让孩子拥抱自然,放飞自我,尽情游戏,释放天性。