笔记H：《管你怎么玩》游戏观察

老师与家长一起收集了一些废旧的PVC管道放在班级游戏区,作为游戏的补充材料。没想到这些管道却让孩子们爱不释手,他们经常搬过来搬过去,垒垒高……有时候,还会生发出自主游戏。

案例描述:当班级增加了许多的水管

萱萱说:“哇,这里好多水管!”

佑佑说:“老师,我想拼手枪!”

萌萌说:“老师。我想拼一个榨汁机!”

“老师老师,我们可以玩这个管道游戏吗,我们可以玩水池管道游戏吗?我们可以玩跳格子的游戏吗……”

场景一:管道游戏初体验

游戏之前,孩子们收集了各种各样的管子,有大小不一、粗细不一的PVC管。到了场地,孩子们都欢快的玩了起来。不仅能拼装,还能作为游戏的器械哦

咱们开始发挥创意啦,猜猜我拼的啥?看!我拼的“手枪”帆帆迅速拿着管子拼了一个手枪,他对泽泽说,我们来玩枪战游戏吧,帆帆对着泽泽发出“砰砰”的两枪。迅速躲到了一旁,然后说:你打不到我,我已经躲起来了。过了一会,帆帆观察到没有动静,又跑出来发射子弹。

分析与思考:

低结构的材料可以引发幼儿的自主游戏,只要不给水管规定固定的玩法,孩子们就能自己玩出各种花样。帆帆拼接出长长的管道很像手枪,并和小伙伴们自得其乐玩起了“枪战游戏”。

助力策略:

互动推进,教师及时抓住幼儿的兴趣点,捕捉孩子的“哇”时刻,并进行有效的延伸和拓展。

场景二:管道VS不同材料

一来到户外,萱萱和帆帆就熟练地拿起管道,拼接、延长,然后尝试把不同的玩具材料放进管道上滚动,第一次萱萱尝试把较大一点的游戏材料塞进管道,可是怎么也塞不进去。第二次试的时候萱萱尝试把较小的玩具材料塞进管道,小的材料滚到地面上,两个人连忙追着捡,尝试了好几次于是她们来寻求我的帮助:“老师,玩具老是滚到地上,怎么办?”

教师:“你们先想一下有没有什么办法接住它?”
萱萱:“我想到了,可以篮子来接球”,于是帆帆就跑过去取来了篮子,他们再次进行实验,这次球还是滚到了地上。
帆帆:“萱萱,你拿住篮子在那里接住”

分析与思考:

从游戏可以看出幼儿在游戏的过程中增强发现问题、解决问题的能力,在探索中有所发现时感到兴奋和满足,也是继续探索的动力。

助力策略:

1、教师助力。材料支持,教师提供不同玩具的材料,供幼儿探索、发现接住玩具的办法。问题指引:除了需要容器接住玩具,还有什么原因会导致玩具无法按照预定路线走?

2、同伴互动。讨论玩具无法按指定路线走的原因?

3、家长助力。和幼儿一起寻找生活中的管道,查阅、了解其用途。