（Z笔记）阅读区的那件小事儿

观察:

早上的区域游戏时间到了,我们班的小伍和小谷来到了阅读区,小伍很兴奋地拿起阅读区里面的的图书看了起来,小杰拿的是绘本故事《小威向前冲》,从第一页开始认认真真的看,看了五页之后,他皱起眉头,说道:“哎呀,这书实在是太多内容了,我都不知道到底谁在谁的肚子了,看不懂看不懂了。”这时,小谷说:“这个故事我听过。”小伍又说:“那你能当小老师,给我讲讲吗?”只见小谷把自己手中的书送回书架,有模有样地当起了小老师,然后给小伍一页一页的讲了起来,两个人边讲边交谈: “小威在布朗先生的肚子里,他和其他的精子一起比赛,终点是去布朗太太的肚子里面。”整个区域时间,他俩都在看这本书,不时还有其他幼儿加入他们的队伍。

分析:

图书区经常投放一些幼儿比较喜欢并且有趣的图书,孩子们也非常喜欢来阅读区看书,对里面的图书内容也比较熟悉,同时,也会给没看过的幼儿讲解故事内容,为大家讲诉,帮助大家阅读,对于讲故事和听故事的幼儿都会有很大收益,而且我们可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提和契机。

实施措施:

第一:教师应该有重点的选择图书为幼儿讲述,使幼儿了解图书内容。第二:教师应鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。第三:可以邀请孩子们带家里面的图书,教师并通过与家长沟通配合好。

对于年幼的孩子来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为,都可以说是阅读。分享阅读活动是以孩子为中心,同时,尊重孩子身心发展和学习特点,尊重儿童现有的经验,让孩子称为活动的发起者,组织者和行动者, 重视幼儿的个体差异,并为幼儿创设良好的阅读环境。孩子们能在倾听或是讲述中都得到不同程度的发展与提高。就比如在区域活动中,提高了小伍的倾听能力和小谷的语言发展能力。

从小培养孩子的阅读能力,关注分享阅读,能很好的加速孩子语言能力的发展,同时,阅读学习是与其他领域的学习是紧密相连的,凡是孩子亲身体验的内容,都可以在各领域活动中丰富,延伸孩子的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成的。