（H/笔记）“我是小小兵”课程审议的实践与思考 ——以一起趣“野”吧游戏为例

  一、“野”趣1.0

山坡上,孩子们选好自己喜欢的枪就开始了好玩的野战游戏。

战斗开始了,行行手里拿着枪,一边跑嘴巴里一边喊着:“不许动,都给我站住!兄弟们,冲啊!”诚诚手里也拿着枪,紧紧的跟在行行的后面,边跑边喊:“跟上兄弟们!”不一会,就听到了小朋友吵闹的声音。诚诚扯着嗓子吆喝道:“子杰,我明明就把你打死了,你还起来跑,你被打死了是不能跑的,你耍赖!”子杰皱着眉头解释说:“我才没有耍赖!刚才我也打着你了,你也被我打死了,你也跑了呢。”他们两个的争吵声吸引了其他小朋友的注意。

小宇说:“刚才我也打着彬彬了,彬彬总是不死。”

彬彬说:“我又复活了啊,玩游戏是可以复活的。”

小宇说:“你复活的也太快了吧。我哥哥在玩游戏时复活还要好几分钟呢,我刚打死你你就复活了。”大家各执一词,谁也不肯让步。今天的野战游戏在小朋友的不断争执中结束。

教师思考:

野战游戏对于幼儿来说是比较陌生的游戏,他们的经验不够丰富。因此在今天的游戏中,孩子们对于“死亡”“复活”的定义各执一词,由此引发了激烈的争吵。中班幼儿具有一定的思辨能力,因此,如何丰富幼儿的野战游戏知识以及引导幼儿有计划有目的的进行野战游戏成为了我们的当务之急。  

二、“野”趣2.0

回到教室后,孩子们还在为刚才的游戏争执不下。子杰说:“我觉得被打死的人是可以复活的,因为我们是在玩游戏。游戏里的人是可以有很多条生命的。”小宇说:“我也同意游戏里有很多条生命,但是我觉得复活需要时间,不能刚被打死就接着复活了。”行行说:“我想到好办法了,我们可以把班里的沙漏拿出去计时,到时间了被打死的人就可以复活了。”孩子们就这个问题激烈的争论着,谁也不服气。综合孩子们的意见,为了丰富孩子们野战游戏经验,我们发放了《军营知识知多少》调查表,请孩子们通过网络、查阅书籍等方式,了解更多的军营知识,更好的进行野战游戏。小宇说:“我们还可以玩士兵对抗赛,这样会更有趣呢!”彬彬说:“分成两组,那我们需要队长,我想当队长。”我也想当队长!大家都想当队长,琦琦说:“我们可以用投票的方式决定谁当队长。”于是,我们共同设计了“谁来当队长”的投票栏,装饰好投票栏孩子们纷纷给自己心目中的队长投了神圣的一票。子杰和行行如愿以偿当上了队长。每次游戏结束,孩子们的武器都没地方放,他们想到自己搭建一个武器库,有了武器库他们又想到每次游戏时,需要一个地方商量作战计划,于是就有了战术指挥部。

小调查

彬彬兴奋的说:“老师,我舅舅当过兵,他告诉我他是炊事班的,是专门负责给大家做饭的。我还听舅舅说,部队也有医院,是专门负责救治伤员的。”琦琦着急的说道:“对对对,我从网上了解到解放军叔叔不是每天都在打仗,他们还要参加各种训练呢。我知道5公里拉练,是锻炼解放军叔叔顽强的意志力。”我们也可以在班级里训练。子杰说:“我调查到的是解放军叔叔在战斗前都会制定作战计划,他们会根据计划进行战斗,这样才能打胜仗。”根据孩子们的调查结果,我引导幼儿大胆表达自己的想法,并且与幼儿共同制定如下野战区的规则:

1.野战队员每人后背粘有一个魔术贴,谁的魔术贴被撕下来了,谁就“战死”。

2.以沙漏计时为准,“战死”的队员要休息一个沙漏的时间才可以复活重新参与战斗。

3.野战游戏开始前要制定游戏计划。

教师思考:

幼儿通过书籍、网络等多种形式了解关于解放军生活的相关知识,了解到解放军叔叔并不是每天都在打仗。他们也会训练、站岗等,并且部队的分工也是非常明确的,有医生护士也有炊事班,大家都在自己的岗位上做好自己的工作。

幼儿通过调查也了解到做计划的重要性,解放军有了周密的作战计划可以打胜仗,小朋友有了游戏计划也可以将游戏玩出更高水平。

从幼儿的反馈可以看出,中班幼儿对于角色游戏情节的多样化和角色的多元化有了更高的需求。因此,通过调查问卷可以帮助幼儿对自己将要扮演的角色有更加深入的了解。