Q/(笔记）观行析意促成长

区域游戏时,我看到萱萱毫不犹豫地选择了磁力片,然后就开始了她的游戏。先将方形的磁力片平铺在一起,再沿着外边竖起一圈围墙。围墙里面放了不同形状的磁力片,有圆的,有三角形的,有多边形的,分别摆在了不同位置。还利用两个弧形的磁力片装饰门洞。游戏过程中萱萱面带笑容,时不时嘴里还自言自语地说着什么。当我走过她身边的时候,萱萱开心地拉着我说:“秦老师,你看!”我说:“哇!你做的是什么呀?看上去很有想法噢!”萱笑着向我介绍:“这里房子!这里是餐桌,这是沙发,这两个是花瓶。”我说:“哇!这座房子很漂亮呀!住着一定很舒服。你真是一个有创意的设计师!”我们的对话吸引了在一旁玩木块的小健,他也加入了游戏。用木片在“房子”里搭了双人床。然后小健和萱萱一起又来找我看他俩的新设计。萱萱的游戏表现说明她能认真把自己的想法实践到行动中,将自己的生活经验投射到作品中。对自己的作品很满意,有自信且有成就感。游戏中的小健从旁观者到加入游戏,小健给萱萱建议时也没有否定萱萱之前的作品。甚至还和我一同夸赞了萱后,才加入的。萱欣然同意了小健的建议,愉快地继续推进游戏。由此可见这两位小朋友的相互交流以及人际交往能力不错,他们的交流促进了彼此游戏的水平。游戏中我二次被邀请加入游戏,我及时肯定并她的作品,并赞赏她认真游戏的态度。并在不破坏她原有游戏的基础上适时地用语言引导,进一步推进她的游戏。

建构区里,孩子们正在自由合作,利用积木片搭建。棋棋二人组在搭“土楼”建筑。他们一人摆竖起来的木片,一人摆平躺着的木片,非常小心,连交流的声音都变小了,生怕把积木片弄倒掉了。正在他们旁边玩积木片的是东东三人组。他们搭的也是“土楼”,但是搭法不同。东东三人组统一用木片侧立的方式,围成一个圆,相互交错叠压,不断垒高。同时二人组和三人组都搭建过程中,相互观察对方组的作品。东东在看到棋棋组作品后,对他们竖起了一个大拇指,再看看自己的作品,对自己组的伙伴说:“他们搭的不错,但我还是喜欢我们搭的,比他们的高!”两组孩子都搭建“土楼”,可见他们对之前开展的“中国民居”活动感兴趣,对”福建土楼“印象深刻。从两组孩子在搭建过程中很投入,懂得相互交流,不断调整,即使倒掉了也不气馁和指责伙伴。相互合作能力明显提升。更可贵的是,两组孩子用心做自己的作品的同时,也在观察学习别人的方法。尤其是东东,还能对别人做的好的地方由衷地肯定,肯定别人的同时能鼓励自己的伙伴,对自己的作品不丧失信心,显现出他身上的领导力。我及时肯定了他们的作品,表扬了他们在游戏中的合作表现,以“导游”游戏者的身份引导推进他们的游戏。我说:“我要带旅行团来观赏他们的土楼,我的旅行大巴车怎么从你们的土楼去他们的土楼那里去呢?”这时东东组的梵梵说:“我有办法!我们修一条马路到他们的土楼,你的车子就能开着去了!”东东组和棋棋组都很赞同,于是两组孩子共同搭建了公路,还搭建了桥,还有加油站。分小组的合作游戏,进一步推进为大组合作的游戏。

  作为一名整日与孩子们打交道的老师,教育孩子就要读懂孩子,观其行,析其意,促成长。先成为孩子们的玩伴,再成为孩子们的老师。