Q/(笔记）不贴标签，只谈观点

在幼儿教育中,孩子们成长从某种角度来说,也是在试错中成长的。教师在教育引导,指正或批评孩子的过程中,要注意不贴标签,只谈观点。

生活中,我们总会一不留神就用评价的眼光看待孩子们,不经意间给孩子贴上正面标签或者负面标签。这些标签评价,容易干扰孩子的自我认知。因此,在与孩子们相处过程中,我们慎给孩子贴标签,要立足于孩子的行为表现,发现并鼓励他的优点,让孩子逐步建立自我认知,才能更好地发展个人的性格和能力,从而获得真正的价值感和归属感。贴标签就是以固定性思维来看他们,让他们发展出固定性思维。每个班的孩子都是百花园的花朵,每朵花的花期各不相同。无论是老师还是父母,都不能粗暴地把孩子们修剪成“你以为”或者“你想要”的样子。用因材施教的方式,去引导孩子们发现自己的优势和特长,而不是一味的去定义他们。

有的家长来接孩子的时候,会向我询问孩子的在园表现。这时候我发现家长多数会说孩子在家里表现不好的地方,如何如何不听话。孩子紧张地看着我,我知道他很在意老师和爸爸妈妈对自己的评价,所以我都会说一些鼓励的话。也引导家长相信孩子会越变越好。对孩子来说,爸爸妈妈和老师是最重要也最被信赖的人,因此孩子总会敏感地考虑到自己在他们眼中的形象和地位,渴望得到他们的爱和认可,并把爸爸妈妈和老师的话“听”进心里,慢慢的被暗示、影响和塑造。有人会说,我给孩子贴上好标签不就行了吗?漂亮、聪明、勇敢、懂事、乖巧、谦虚、友善、积极、活泼、上进、好学……这些披着华丽外衣的好标签,其实和笨、丑、淘气、小气、霸道、自私这些所谓的“坏标签”一样,会阻碍孩子成为真正想成为的那个人。当孩子做不到标签上的“好”,他会感受到压力,恐惧是不是我做不到这些爸爸妈妈和老师就不喜欢我了呢!当孩子听不到这些美好的词,他会不习惯、会失落,觉得是自己的错。

那面对孩子的教育,究竟怎样沟通更合适呢?我们都希望孩子拥有美好的品质,多针对行为,进行客观描述,肯定孩子具体做了什么,对孩子表示感谢。比如,我班棋棋平时与同伴玩玩具时,常常和同伴发生摩擦。有一次我发现他主动把玩具拿给旁边的溪溪,还邀请她一起玩搭建游戏。我立即肯定了他的这一行为。“老师看见你刚才主动分享玩具给溪溪了,还和溪溪合作玩,你这样做的很对!两个人一起玩快乐加倍!”而不是说:“你真是个懂得分享的好孩子!”孩子再小,也有自己独立的意志和表达的权利。他会对一件事,产生自己的想法、感受,并做出决定。所以面对孩子要同理孩子的感受。要鼓励孩子在情绪安全的环境中去表达,同理孩子的感受,多用选择题和启发式的问句,让孩子说出自己内心的真实所想。一天早晨,瑶瑶来到幼儿园情绪很低落。瑶瑶平时是很活泼爱笑的孩子,这是我第一次看到一大早来就有这样的情绪。于是我把她抱起来坐在我的腿上,说:“老师感觉到了你好像有点不开心呀?能告诉我为什么吗?”瑶瑶听到我这么问她一下子哇的哭起来。边哭边说:“我爸爸骂我!”“被爸爸骂了,心里很难过,所以哭了是吗?”瑶瑶点点头,哭的声音也随着小了一些。“能告诉我爸爸为什么骂你吗?”瑶瑶告诉我,原来是爸爸嫌他吃饭太慢了。明白了,事情的原委,我安慰瑶瑶:“现在天气冷了,爸爸可能是担心瑶瑶吃饭太慢,饭就冷了呀,冷了的话吃完肚子就会痛了,爸爸应该是在关心你,可能他说的语气重了!你能原谅爸爸病情改掉,吃饭慢的习惯吗?”瑶瑶点点头,擦干眼泪,就的和小伙伴去玩了。

教育孩子要耐心,要用心,不贴标签,只谈观点。尊重每个孩子,相信每个孩子各有花期。