（L笔记）我没有打人

户外游戏时间,孩子们正在童话森林里开心地奔跑着、玩耍着。突然木木和梵梵跑到我面前来说:“老师,棋棋打我们!”于是我便请木木、梵梵和棋棋三位小朋友停止游戏,到旁边来了解事情的真实情况。木木说:我和梵梵在爬网(攀爬网),棋棋要插队,我们不想让他插,他就用手打我们。我看向棋棋问:是像他说的这样吗?你有没有打他们呢?棋棋说:我没打。我又向梵梵确认了一遍情况,他也说棋棋打了他们。因为童话森林里小朋友四散开来,老师很难将每一位孩子都全程关注到,我也不清楚棋棋到底有没有动手打人。我便请来了,其他几位小朋友,他们也都说看到棋棋动手打人了。我又问了一遍棋棋到底有没有打人,棋棋还是说:我没打。为了弄清楚事情额真相,我对三位当事人说:现在老师也没有看到棋棋到底有没有打人,梵梵和木木你们说他打了,棋棋说他没打我该相信谁呢?老师只能去查监控,看看到底是谁在撒谎。但是,老师并不想去监控查,因为我想听小朋友袭击承认错误,犯了错误没关系,只要勇敢承认,撒谎或者冤枉别人是不对,把错误改掉才是正确的做法。棋棋听完我说的一番话,低下了头,我又问了一遍棋棋:你打人了吗?棋棋低着头,用很小的声音说:我打了。

听到这个回答,我并不生气,也不意外。因为棋棋在班级出现暴力解决问题的情况不是第一次了,而且大多数时候也不会主动承认自己有打人的行为。面对棋棋的暴力和不诚实的行为,我进行了一系列的针对性教育。

首先进行家园合作,提醒家长是带孩子尽量远离电视网络和游戏机,减少有关暴力的信息对孩子的刺激,让时间冲淡孩子头脑中对暴力形象及场景的记忆。给孩子营造和谐温馨的家庭环境和校园环境,家长和老师首先要做到尊重孩子,民主平等地对待我们的孩子。其次充实儿童心理能量每个人都有与他人亲近的内在驱动力,即“亲和动机”,如需要他人的接纳、需要他人的关心、需要他人的支持与合作、需要友谊等。儿童也具有同样的心理需要,在儿童的成长过程中,多给予他积极的评价和期待,就会使他产生积极的情感体验,形成正确的自我意识,获得强大的心理力量。充实儿童的心理能量还在于让儿童多接触真、善、美的事物,获得美好的情感体验,用正能量去对抗负能量的伤害。

打闹是儿童的天性,也是他们成长的方式。儿童在打闹中可以学到很多东西例如怎样面对逆境与挫折等。从孩子的角度去分析和体会孩子的感受,并将自己体会到的感受告诉孩子,然后才是引导小孩正确处理问题。教会他们控制情绪和自我疏导的方法,儿童暴力行为的产生往往是由一些小事开始的。儿童做事易冲动,缺乏对行为后果的判断,因此学校和家庭有责任教会儿童控制情绪和自我疏导的方法。比如教会儿童在感到愤怒时倒数几个数,或是情绪不好时找老师、家长或好朋友谈一谈等,都具有缓解、稳定情绪的作用。

总之,虽然儿童暴力行为问题越来越受人关注,但像“摔婴事件”这样的严重的案例毕竟是极少数的,儿童正处于社会观、价值观形成时期,只要我们及时加以正确的引导,儿童的转变会比我们想象的还要迅速。